<p class="ql-block">压黄线随意掉头现象</p> <p class="ql-block">车棚处总堵车</p> <p class="ql-block">车太多</p> <p class="ql-block">有人走反道</p> <p class="ql-block">容易撞车</p> <p class="ql-block">第三次骑行</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">行为分析</p><p class="ql-block"> 一、观察与认知能力</p><p class="ql-block"> 从起初的无倒计时指挥反映出她对红绿灯初始的直观认知主要集中在颜色信号的变换上。随着游戏中经验积累，开始联系到现实中红绿灯倒计时功能，并迁移已有经验到游戏中，从单纯颜色识别向时间量化管理过渡，为他们更好地理解交通秩序与时间概念奠定基础。</p><p class="ql-block"> 二、规则意识强化</p><p class="ql-block"> 从无到有引入倒计时，是幼儿对交通指挥规则理解深化的体现。他们意识到倒计时能更精准地规范行人和车辆的等待与通行时间，主动添加这一元素，说明其内心渴望将角色扮演与真实交通规则更契合，在游戏过程中不断强化自身规则意识，学会自我约束与规范行为，也有助于在日常生活中自觉遵守交通规则等各类社会规范。</p><p class="ql-block"> 三、创造性与想象力</p><p class="ql-block"> 幼儿自主创造倒计时机制，充分彰显了他们丰富的想象力与创造力。在没有成人直接引导下，凭借对生活的观察与理解，自行设计出倒计时方式，这不仅是对交通场景的创新模拟，更是他们思维活跃、不拘泥于既有玩法的表现，这种创造性思维在幼儿阶段的培养对其未来解决复杂问题、艺术创作等多方面能力发展都极为关键。</p><p class="ql-block"> 四、语言与表达能力</p><p class="ql-block"> 在实施倒计时过程中，幼儿无论是大声报数还是向同伴解释倒计时的意义与规则，都极大促进了其语言表达能力发展。他们需要清晰准确地传达数字信息、时间概念以及交通指挥意图，这促使其词汇量增加、语言组织逻辑性增强，并且在与同伴互动交流中，学会根据对方反应调整表达方式，提高沟通效果，为今后的人际交往与学习奠定良好语言基础。</p> <p class="ql-block">学习交通指示灯童谣</p> <p class="ql-block">第四次游戏</p> <p class="ql-block">个别孩子的试验游戏</p><p class="ql-block"> ⬇️</p><p class="ql-block">吸引其他孩子驻足</p><p class="ql-block"> ⬇️</p><p class="ql-block">一起尝试、合作游戏</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">行为分析</p><p class="ql-block">一、探索与尝试精神</p><p class="ql-block"> 经过多次尝试搭建，孩子们具有强烈的探索欲望。面对问题，他们不畏惧失败，通过不断地调整体操垫和轮胎的位置、角度，积极探索能够搭建出稳定骑行坡道的方法。在初次搭建时，因坡道过陡不稳定导致骑行失败，但他们没有放弃，而是继续尝试不同的组合方式，这种探索与尝试精神是幼儿学习与成长的重要动力，有助于培养他们解决问题的能力和坚韧的品质。</p><p class="ql-block"> 二、问题发现与解决能力</p><p class="ql-block"> 在活动中，大家能够发现问题，如坡道高度不合适、坡面不平整、材料稳定性差等。并且，他们通过增加材料数量来解决问题，这显示出幼儿具备初步的问题分析与解决能力。当发现坡道太矮无法顺利骑行时，他们意识到需要增加轮胎数量来提高高度；当坡面因体操垫褶皱而不平整时，会添加更多体操垫来铺平。这种在实践中发现问题、思考解决方案并付诸行动的过程，对幼儿的思维发展和动手能力提升有着极大的促进作用。</p><p class="ql-block"> 三、合作与沟通意识</p><p class="ql-block"> 搭建骑行坡道属于小组活动，在此过程中，幼儿需要相互合作与沟通。在合作过程中，幼儿学会倾听他人意见，协调彼此的行动，共同为实现搭建目标而努力。这样不仅能增强团队协作意识和人际交往能力，也为今后的社会交往奠定基础。</p><p class="ql-block"> 四、创造性思维的展现</p><p class="ql-block"> 幼儿在搭建中并非简单地复制已有的模型，而是根据实际情况和自己的想法创造性地组合体操垫和轮胎。他们可能会尝试将轮胎以不同的方式堆叠，或者改变体操垫的铺设方向，以构建出独特的骑行坡道。这种创造性思维不受常规束缚，充分发挥了幼儿的想象力和创新能力，有助于培养他们的独特个性和艺术素养，为日后在学习和生活中面对各种问题时能够提出新颖的解决方案打下基础。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">教师的思考维度</p><p class="ql-block"> 1.安全保障与风险评估</p><p class="ql-block"> 教师需思考如何在鼓励幼儿大胆探索的同时，确保活动场地与材料使用的安全性。观察幼儿搭建的坡道高度、坡度与稳定性，评估骑行过程中可能出现的风险，如摔倒、碰撞等。思考防护措施的必要性与可行性，例如在坡道周边设置软性防护垫，在安全与挑战之间找到平衡。</p><p class="ql-block"> 2.幼儿能力发展与个体差异</p><p class="ql-block"> 关注幼儿在自主搭建与设计过程中所展现出的动手能力、空间认知、问题解决及合作能力。思考不同幼儿的个体差异，部分幼儿可能在搭建结构设计上更具创意，而部分幼儿则擅长组织同伴合作。教师应如何因材施教，为能力较强的幼儿提供拓展性任务，激发他们进一步创新；对能力稍弱的幼儿给予针对性指导，帮助他们克服困难逐步提升技能，是需要深入思考的问题。</p><p class="ql-block"> 3.教育契机的捕捉与利用</p><p class="ql-block"> 骑行活动中充满各种教育契机，我们要思考如何利用幼儿在搭建坡道或使用新增材料时遇到的问题，引导他们思考解决方案，从而培养其科学思维与工程思维。例如，当坡道搭建过高导致骑行困难时，教师可引导幼儿探讨是降低高度还是增加助力方式来解决问题，鼓励他们通过实践验证想法，可组织适宜的小实验，进而理解物理原理与数学概念在实际中的应用。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">教师给予幼儿的支持策略</p><p class="ql-block"> 1.环境创设与材料提供</p><p class="ql-block"> 创设宽敞、开放且富有启发性的户外场地，在场地中预先放置一些基础材料，如木板、轮胎、体操垫等，方便幼儿搭建坡道。同时，根据幼儿兴趣与活动进展，适时新增材料，丰富搭建资源，激发幼儿的创造灵感。</p><p class="ql-block"> 2.观察引导与适时介入</p><p class="ql-block"> 在活动过程中，教师密切观察幼儿的行为表现。当幼儿在搭建或设计过程中遇到困难或出现分歧时，教师并不急于直接干预，而是先给予幼儿足够的时间与空间去尝试自行解决。当意见不一，教师可在旁倾听，适时提出开放性问题，引导幼儿深入思考与交流，促进合作协商能力的发展。</p><p class="ql-block"> 当幼儿的探索陷入僵局或可能出现危险时，教师再适时介入，以引导者的身份提供建议或示范，帮助幼儿突破困境继续活动。</p><p class="ql-block"> 3.鼓励评价与经验分享</p><p class="ql-block"> 活动结束后，及时组织幼儿进行回顾与评价。鼓励幼儿分享自己在骑行、搭建坡道、设计路线与使用新增材料过程中的体验与发现。通过分享与交流，幼儿不仅能够总结经验教训，还能从同伴那里获得新的启发与思路。教师对幼儿的积极表现给予及时肯定与鼓励，用具体、有针对性的语言表扬幼儿在活动中展现出的努力、创意、合作精神等，增强幼儿的自信心与活动积极性，为后续活动开展奠定良好基础。</p>