龙凤实小逐梦人（六）——狂歌轻过往 抱月戏烟霞

玉宇楼

鹧鸪天

自在乾坤舞墨痕，江湖留醉尚天真。

笛箫常绕山中客，琴瑟时侵梦里人。

茶半盏，酒三分。慢吟经卷扫心尘。

灯前饮尽风霜雪，一渡苍生一渡身。

清醒时做事

迷茫时读书

独处时思考

忙碌时专注

闲暇时蓄力

第一篇章:个人研课磨课反思

彭丹老师“众行至远 研思同行”

杨佳瑛老师“他山之石 可以攻玉”

杨再萍老师“教学路漫漫 研途皆风景”

吴玉玲老师“青山不老教学反思”

杨杏老师“植树问题”

兰青山老师“课中烟酒论 教育果香飘”

临江仙

且纵三千笔意，轻摇十万诗心。

听风听雪过疏林。

景寒妆素镜，银甲裹清音。

天地自生佳趣，乾坤独有闲吟。

菊红相衬弄弦琴。

怀中云与月，谁念古和今？

第二篇章:学科组工作回顾

语文组“携手同行 ‘语’众不同”

数学组工作回顾

英语组“齐心协力 ‘英’花绽放”

道法组工作回顾

综合组工作回顾

科学组工作回顾

第三篇章:教科室工作回顾

“教”以共进 “研”以致远

南乡子

天际墨云垂，风起霄空雨雪飞。

烟锁疏林声寂寂，寒随。

一地银光足底辉。

迈步过山帷，眼里冬晨瘦柳眉。

莫问此行何处去？同归。

野外梨花伴梦回。

教师培训

课堂语言的节奏从哪儿来

黄振宇

多次参与听评课活动，笔者觉得，老师们在课堂语言的表述上还有待提升，节奏的把控上还有待锤炼。

课堂语言是独立于生活语言之外的有一定美学元素的，有一定情趣感染力的，有一定深浅合适宜的，有一定意味深远的，有一定特定环境的特定表达。或问题的提出、或导引的方式、或平和的铺叙、或高亢、或婉约、或阐述、或讲解，一切沟通交流都需要在节奏的把控中拉近师生之间的距离，拉近人与文本之间的距离，拉近人与生活之间的距离，进而调动学生的内驱，激活学生由内而外的精神长相。

课堂语言的节奏从哪里来？从学校生活中来，从自我朗读训练中来。课堂上老师的语言富有感染力，能最大限度激发学生的求知欲。从进校园讲好普通话开始锤炼自身，交流就少了一分随意，多了一份率真；少了一分无聊，多了一份内涵；少了一份低级趣味，多了一份高洁雅致。校园是读书明理的地方，是讲文明的场所，规范的语言沟通才能延伸文明的深度厚度，同时，语言规范了，走进课堂，老师们上课过程中也就少了一份信口开河。从自我朗读训练中开始锤炼，声音的轻重缓急、抑扬顿挫直接和情感的传递挂钩，借助朗读，老师们可以更好地把控语言节奏，语言的感染力从何而来？不训练，不体验，不感悟，口里说出来的只能算作一般的话，而经历训练之后，所传递出来的是远远高于“话”本身的最真实的、最有内涵的东西。

课堂需要感染力，没有语言的点缀，感染力是无法出来的，没有经历训练的语言的点缀，感染力的效度是无法出来的。我们研究课堂，看似只是就文本内容在研究课，实质是老师们要明白没有好的语言加持，课堂是没有温度的，也是很难有活力的。优质高质的课堂一定是语言有吸引力，有亲和力，有感召力的，具备了这三种力的课堂也是最美的，也是最能让听众为之享受的。

因此，要想上出高质量的课，语言节奏把控需要长期坚持训练，内化于心后方能外化于形。

第四篇章:教务处工作回顾

教务处工作总结

联体教研谱新篇 同心同行创未来

紧扣学科核心素养

专注学生全面发展

共商学科教学策略

同研学科教学技法

同心围绕童心起航

同行共筑满园书香

杉木站听评课心得

黄振宇

结束教联体杉木站听评课活动，就三位执教老师的课堂表现及“立足大单元 落实教学评”专题辅导整体来看，笔者甚感收获颇丰。

龙马民族学校杜红香老师执教的二年级语文《狐假虎威》，亮点有三：一是整节课老师完全投入的状态值得点赞，语文教学最重要的点在于能以师之语言态势入文入情入境，触动学生的情感点，进而调动学生的主观能动性，这也是教学能否成功的前提，杜老师做得很到位；二是在引导学生学习狐狸和老虎对话片段时，杜老师设计很巧妙，以读入思，以读引思，以读带思；三是整节课利用表格对学生的课本剧表演作出相应评价，较好地体现了“教学评”一体化。整节课课堂比较丰满，师生活动充分，学得实在！如果要提点建议的话，笔者觉得，本文还可以另辟蹊径，虽说是成语故事，但结合强大和弱小的对比来审视，为何不能从“骗”字入手呢？狐狸和老虎在实力悬殊太大的境地相遇，可以说骗得冷静，骗得机智，骗得巧妙。语文教什么？既有文本之内的东西，更多的是在顺应时代变化的过程中跳出文本思考能教什么？（建议看看《小鬼当家》）

龙凤实验小学彭丹老师执教的是三年级的一节作文课《过生日》，亮点有五：一是彭丹老师巧妙利用图文并茂的课件带领学生进入情景，引发学生思考，设计巧妙；二是借助视频驱遣学生观察人物，细化到表情动作，刺激了学生的思维律动；三是分小组聊生日，调动学生身临其境说过生日过程，积累了作文素材；四是灵活运用小锦囊帮助学生行文设计很有特点，对三年级小学生而言，词汇量有限，表达上也还缺乏技巧，锦囊填充了学生作文时的不足；五是星级评价表的运用很好，学生根据自己所写的文章可以自行评定等级，同时，在听评同学写的文章时，也可以判定哪些方面写得好，哪些方面有待改进，整节课教学评一体化得以完美诠释。如果要提点建议，笔者觉得，老师在作文教学时，尤其要注意自身情绪的把控，要以自身情绪点燃学生的情绪，自身情绪在作文教学过程中用好了，学生的情感之线才能发散开去。

龙凤实验小学罗浩老师执教的是四年级科学课《声音的产生》，亮点有四：一是为了让学生辨别静止状态下，物体是没有声音的，罗老师利用钢尺实验引导学生观察、实践，激发了学生的探究欲望；二是借助实验让学生完成科学体验，培养了学生的科学思维；三是实验器材的分布发放，分层实验，激发了学生浓厚的科学兴趣；四是整节课重实验探究，重实验过程表述，重实验现象阐述，上出了科学味。整节课唯一需要强化的点在于评价，针对学生回答，老师的评价语不够。

总体来看，本轮教联体教学活动在“立足大单元 落实教学评”主题上有体现，但依然存在不足，三节课有的老师虽然运用了评价表，但课中评价欠缺。教学评一体化是什么？是黄渟婷老师主题讲座中的“闭环”呈现。深层分析，教学评一体化是有一定哲学思考的你中有我，我中有你的不可分割整体，课堂中教中要有学，教中要有评，学中要有教，学中要有评，评中要有教，评中要有学。由此扣住“学习真实发生了吗”思考，我们的教学才有价值。

喝火令

踏破江河雾，凌云上碧天。

一声长啸过山渊。

正遇暖风修面，晨景跃眉前。

再望来时路，流光把境迁。

拂堤杨柳醉春烟。

次第花开，

次第雨耕田，

次第鸟音轻唤，漫写浩然篇。

一剪梅

楼外寒烟锁万家，天笼轻纱，地笼清嘉。

远山近水弃浮华，风瘦童娃，雨瘦林鸦。

四野无声干点咱，假作幽雅，拔弄琵琶。

闲来还煮半杯茶，读读《蒹葭》，赏赏梅花。

课后延时服务片断

研学旅行

诉衷情

闲情逸致自筹谋，晨起望东州。

眼前雀戏寒树，烟霭绕琼楼。

空有待，幻中求。鬓先秋。

此身唯愿，不鹜虚名，笔墨风流。

第五篇章:低年级无纸化综合测评

一年级综合测评

二年级综合测评

第六篇章:教管中心工作总结

同心同行创未来

黄振宇

回顾半年来的教学管理工作，全体教职工怀揣教育丹心，淬炼教学恒心，不忘教育初心，磨砺教学业心，提振教育信心，始终坚守“以生为本”教育理念，始终坚持“核心素养”思想，始终坚定“稳中求进”原则，研究学生，精研教材，钻研课堂，积极工作，学校教学工作秩序井然，全体教师执着于教学的热情日渐高涨。

一、做了点正事

一是抓实备、教、辅、改、研、习常规工作，提倡并推行备有意义的课，上有价值的课。老师们电子备课环节流程清晰，目标精准；二是大力倡导并落实学困生辅导，真正做到因材施教、因人施教、因情施教，助力教师教育眼观、境界、意识的转变；三是重视作业设计，要求教师在作业布置、习题训练、讲解上围绕“精”字下功夫，不为了追求“质效”而片面的追求“量效”；四是纵深推进研究教材、研究课堂，分析学情、分析课堂行动，激发课堂能动性，开掘课堂潜力；五是积极打造学校教学教研文化，“龙凤实小逐梦人”打卡全面纳入月检，并与教师业务学习相挂钩，教学叙事、教育感言、教研心得等的撰写很大程度上帮助了教师个人成长；六是常态化坚持晨读，为书香校园建设助力；七是常态化坚持推门听课、走班听课、巡课制度，紧盯学科教学秩序。

二、做了点实事

一是严格落实五项管理，积极要求各班加强手机、作业、睡眠、体质健康、课外读物的正面引导，全力营造学生健康的成长环境；二是一切以课堂为中心，杜绝只讲形式不讲内容的教学行为，严控课堂随意性。同时，以教联体为单位，开展了“立足大单元 落实教学评”主题式教研活动，紧扣学科核心素养，专注学生全面发展，共商学科教学策略，同研学科教学技法；三是全面激活学科组，在多种课例的打磨上，学科组抱团发力，课堂教学愈发高质高效。执教老师的课后反思“龙凤实小逐梦人”美篇已经成为龙凤实小一道精研教学的靓丽风景；四是坚持常规教学优质化、优质教学常规化，利用外请专家讲座、赛事、教联体、校级公开课等活动打造了一批教学上的“点灯人、引路人、摆渡人”。如：吴玉玲、黄渟婷、杨佳瑛、刘芳、许祥莹、杨杏、权先云、黄艳、王春、张链、曾荣、段昌文、郭华、罗浩、丁开军、王留英、颜菲、杨再萍、彭丹、陈明智、李连斌、刘欣老师；五是严格敦促“两操”秩序，规范学生上操、跑步习惯，同时，带动全体教师参与到“两操”活动中，表现突出的有：皮烈云、朱仕新、胡传炜、黄家勇、周雪梅、田知娥、肖凤、严奉兵、方友斌、张勇、彭晓红、曾美华老师；六是保质保量完成了体质健康监测；七是规范了信息技术课、图书室的管理，同时，认真完成了年报、研学旅行、教师培训、书刊征订及发放、语言文字等工作。

三、做了点真事

一是在教育守望中，全体师生逐步形成了抓习惯就是抓质量的意识；二是在教育视野中，师生逐步形成了抓细节就是抓质量的意识；三是在教育格局上，逐步形成了抓学困生就是抓质量的意识；四是在教育责任上，逐步形成了抓读书就是抓质量的意识；五是在教育策略上，逐步形成了抓分层训练就是抓质量的意识；六是在教育精细化上，逐步形成了抓时间管理就是抓质量的意识；七是在教育行动中，逐步形成了抓好备课就是抓质量的意识。

半年来，全校师生同心筑梦，一路同行，教育教学秩序愈发有序。然，路漫漫其修远，我们钻研教学的劲头，提升质量的行动，助力发展的步伐永不会停歇。

几点思考：

1.小学生习惯养成教育具体抓那几个点？

2.如何唤醒学困生的学习兴趣点？

3.小学生高雅的志趣和阳光积极的心态该如何培养和养成？

4.阅读课、习题课、习作课、赏析课、讲评课等如何备出特点，课型该如何挖掘？

5.学科组的潜力如何开掘？

6.课后延时服务的意义何在，质效究竟在哪？

龙凤实小筑梦人（一）——满拾书卷传儒礼 抚弄琴曲斟雅量

龙凤实小筑梦人（二）——对景漫吟山水调 风流敢拍古人肩

龙凤实小筑梦人（三）——学研比翼惊桂子 科目齐辉满河星

龙凤实小筑梦人（四）——思风纵横万野 豪语直入千汀

龙凤实小逐梦人（五）——平生悟得天行健 跃马扬鞭淡世风