关于教育

沙鸥的小雏菊

1.1教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。——叶圣陶 1.2有行的勇气，才有知的收获。——陶行知 1.3我十分坚信，能激发出自我教育的教育，才是真正的教育。——苏霍姆林斯基 1.4教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。——蔡元培 1.5教育为社会谋进步，为公共谋幸福。——张伯苓 1.6大学之道：在明明德，在亲民，在止于至善。——《礼记·大学》1.7我认为教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。——[美]杜威1.8教育一向有两种方式与意义，一是灌输，一是启发，而近代教育学者的见解，则以为惟有着重启发的意义而力行启发的方式的教育才是真正的教育，否则便是宣传。——潘光旦1.9美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。——蔡元培1.10我们把社会进化定义为积累和提炼人类知识的进步过程，在最广泛的意义上讲，教育则是传递这些知识的过程，或者说教育是传递人类积累的知识中具有永久不朽价值的那部分的过程。——[美]巴格莱1.11教师的职务是“千教万教，教人求真”。学生的职务是“千学万学，学做真人”。——陶行知1.12教育为一切乐利之源，并为人权之根本保障。——郑晓沧 1.13善政不如善教之得民也。善政民畏之，善教民爱之。善政得民财，善教得民心。——孟子 1.14如果要造就一个人，就必须由教育去完成。——[捷克]夸美纽斯 1.15教育为改造个人之工具。但教育范围，绝不可限于书本教育、知识教育，而应特别注重于人格教育、道德教育。——张柏苓 1.16什么叫教育？教育就是诱发学习者的积极的、主动的努力，这几乎是所有教育家的一致意见。——吕叔湘 1.17师者，所以传道受业解惑也。——韩愈 1.18何以叫改造民主生活的教育呢？这种教育，以培养民族的新生命，振拔民族的新人格，促进民族的新团结新组织为目标；以适应实际生活，改良实际生活，创造实际生活为内容。——晏阳初 1.19教人者，成人之长，去人之短也。——魏源 1.20教育是开启新世界之门的钥匙。——[英]罗素 1.21职业教育之宗旨在使无业者有业，有业者乐业。——黄炎培 1.22教育是改造生活以导致生长。而生长则沿着三个方面：世界观与理解力，态度与鉴别力，控制的技能。——[美]克伯屈 1.23学校教育的理想是培养全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。——[苏]苏霍姆林斯基 1.24儿童教育是不能够和生活脱离的。教育的目的，在于改进生活，充实生活；教育的本身是一种生活，而生活的本身也是一种教育。人在教育中生长，这一生长一方面是指个人道德行为、智力的发展过程，一方面是指整个人类向更高的道德和文化生活发展。——陈鹤琴 1.25教育最大的秘诀就在于，始终都要使身体的训练和精神的训练两个方面相互协调。——[法]卢梭 1.26窃惟古来世运之明晦，人才之盛衰，其表在政，其里在学。——张之洞 1.27教育是改进人生的活动，其目的在为社会创造自立的个人，为个人创造互助的社会；其方法在利用环境（自然的、社会的）的刺激，使受教育者能自动解决问题，创造生活。——舒新城 1.28教育的作用是使人天天改造，天天进步，天天往好的路上走；就是要用新的学理、新的方法，来改造学生的经验。——陶行知 1.29所谓教育，无非是从各方各面给学生好的影响，使学生在修养品德、锻炼思想、充实知识、提高能力、加强健康各方各面养成好的习惯。——叶圣陶 1.30教育既是教人做人，做整个的人，必须对于人生的需要，通盘筹算，不能有遗漏缺欠的地方。——傅葆琛 1.31教育应该被认为是经验的继续改造，教育的过程和目的是完全相同的东西。——[美]杜威 2.1品德教育重在实做，不在于能说会道。——叶圣陶 2.2以德育为万世之本。——张伯苓 2.3德育实为完全人格之本。若无德，则虽体魄智力发达，适足助其为恶，无益也。——蔡元培 2.4太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。——《左传·襄公二十四年》 2.5应当在孩子心灵中培养的是真正的人道之爱，既能急他人之所急，忧他人之所忧，同他人休戚与共。——[苏]苏霍姆林斯基 2.6教育是引导儿童的发展，传衍社会的文化的事业。我们要从事于这种事业，则对于儿童和社会，必有我们惓惓的所在。——孟宪承 2.7作为一名教师，要照亮别人，首先自己身上要有光明；要点燃别人，首先自己心中要有火种。——霍懋征 2.8只有可以陶冶品格的教育，才是真正完全的教育。——潘光旦 2.9我们能够向学生提供数以千计的现成的“观念”，而且的确这样做了；但是我们一般并没有尽很大努力使学生在有意义的情境中学习，在这种情境中，他自己的活动能产生观念，证实观念，坚守观念——即察觉到事物的意义或联系。——[美]杜威 2.10道德是什么？既是生命的和谐，也就是人生的艺术。——梁漱溟 2.11教育者必须有“培养”的心，坦白的、正直的、温热的、忠于后一代的心！有了“培养”的心，才说得到“培养”的方法。——朱自清 2.12子曰：“弟子入则孝，出则悌，谨而言，泛爱众而亲仁，行有余力，则以学文。”——《论语·学而》 2.13道德是人生的根本，若没有道德，无论身体如何强壮，智能如何富足，终算不了一个完全人。——陈宝泉 2.14如果美德是有益的，它就必须是一种智慧或谨慎。——[古希腊]苏格拉底 2.15“诚”之一字，为一切道德事业之本源。——张柏苓 2.16我们要养成品性，必先养成理想，需使理想变成习惯。——廖世承 2.17将活力、勇敢、敏感以及智慧四种特征结合便可奠定理想品格的根基。——[英]罗素 2.18凡能领学生做学问的教授，必能指导学生如何做人，因为求学与做人是两相关联的。凡能真诚努力做学问的，他们做人亦必不取巧，不偷懒，不作伪，故其学问事业终有成就。——梅贻琦 2.19受教育的意义和目的是做人，做社会的够格的成员，做国家的够格的公民。——叶圣陶 2.20才者，德之资也。得者，才之帅也。——司马光 2.21道德的培养必须建立在准则上，而不是建立在训诫上。——[德]康德 2.22教育者的态度一、人人都是可造之材；二、学而不厌，诲人不倦；三、作之君，作之师。——晏阳初 2.23我认为在一个人或者一个绅士的各种品性之中，德行是第一位的，是最不可缺少的；他要被人看重，被人喜爱，要使自己也感到喜悦，或者也还过得去，德行是绝对不可缺少的。——[英]洛克 2.24我们知道幼稚期（自生至7岁）是人生最重要的一个时期，什么习惯，言语，技能，思想，态度，情绪都要在此时期打了一个基础，若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易建造了。——陈鹤琴 2.25任教育者当注重人格感化。人格感化之功效，较课堂讲授之力，相去不可以道里计。——张伯苓 2.26要让良心和德行闪耀在他的语言里，让理性成为他的主要向导。——[法]蒙田 2.27孩子是祖国的花朵，是祖国未来的建设。爱孩子，就是爱祖国。我要把热爱祖国，热爱教育事业之情，倾注到我的学生身上，全身心地投入到小学教育事业中，这是我应尽的职责，也是光荣的使命。——霍懋征 2.28为每一个培养善良、诚挚、同情心、助人精神及对一切有生命之物和美好事物的关切之情等品质，是学校教育的基本的起码目标。——[苏]苏霍姆林斯基 3.1教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。——叶圣陶 3.2活的乡村教育要有活的方法，活的方法就是教学做合一：教的法子根据学的法子，学的法子根据做的法子；事怎样做，就怎样学；怎样学，就怎样做。——陶行知 3.3要提高写的能力，必须多读，熟读，精读。写，需要指导，需要练习，但是没有读作基础是不行的。——张志公 3.4博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记·中庸》 3.5善于精细的观察学生能力的差异，弄清每个学生的天性的特殊倾向，人们通常认为这是优秀教师的标志之一。这是有道理的，因为各个人的才能的确有着不可思议的差别，人心之不同，各如其面。——[古罗马]昆体良 3.6学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也。大鱼前导，小鱼尾随，是从游也，从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成。——梅贻琦 3.7教师在必须确保正在进行的工作能顺利进行下去的范围内，可以给学生最大限度的自由，这种方式乃是最好的方式。——[德]赫尔巴特 3.8教师是学生成长的引导者、学生发展的引路人，而学生才是成长的主人，发展的主体。带着知识走向学生，不过是“授人以鱼”；带着学生走向知识，才是“授人以渔”。——霍懋征 3.9子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”——《论语·述而》 3.10不要让知识成堆地向孩子压来，不要企图在课堂上把你关于学习对象所知道的一切都讲出来，成堆的知识有可能把求知欲望和好学精神全部埋葬。——[苏]苏霍姆林斯基 3.11教师的任务并不单是把自己的知识传授给学生，更重要的是带领学生自己去学，教给他们怎样学法。——张志公 3.12可是我们要起盖房子时，必得先求地基坚实，若起初不留意，等到高屋将成，才发现地基不稳，才想设法补救，已经来不及了……普通教育好像房屋的地基一样，所以教育者和被教育者，都要特别注意才是。——蔡元培 3.13学生必须反复温习所学过的课文，直到记牢为止，并且还要不断充实和补充新的内容。——[德]第斯多惠 3.14现在的教育者，不但是不能以“教书”“教学生”为满足，即使他能“教学生学”，还没尽他的教之能事。他应该更进一步，“教学生行”。“行”些什么？简言之，就是行做人之道，这样才能算是好的教育。——张伯苓 3.15学而不思则罔，思而不学则殆。——《论语·为政》 3.16最好的一种教学，牢牢记住学校教材和现实生活，二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。——[美]杜威 3.17我对于各家学说，依各国大学通例，循思想自由原则，兼容并包。——蔡元培 3.18教育意味着培养创造者。尽管他们当中并不多，尽管一个人的创造比起别人的创造是有限的。但你必须培养造就创造者、革新家，而不是只会踩着别人的脚印走路的人。——[瑞士]皮亚杰 3.19教小孩贵在因势利导，固不可强施抑束，也不可拔苗助长。——蒋梦麟 3.20教师的重要工作是在他的学生身上培养风度，培养心智；养成良好的习惯，坚守德行与智慧的原则；一点一滴的传授关于人类的观念；使学生喜爱并模仿良好的值得夸奖的行为；当学生依此而行动时，给他力量和鼓励。——[英]洛克 3.21夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。——《论语·子罕》 3.22小朋友顽皮的时候，或者做功课显得很愚笨的时候，我绝不举起手来，在他们的身体上打一下。……身体上的痛或红肿，固然不久就会消失，而自尊心所受的损伤，却是永远不会磨灭的。我有什么权利损伤他们的自尊心呢？——叶圣陶 3.23凡是不善于模仿，不能运用必要的面部表情或者不能控制自己情绪的人，都不会成为好的教师。教师应当善于组织，善于行动，善于运用诙谐，既要快乐适时，又要生气得当。教师应当能让自己的每一举动都能起教育作用，并且永远应当知道此时此地自己所希望的是什么，所不希望的是什么。——[苏]马卡连柯 3.24随便什么事，你要小孩子怎样做，做什么样的人，学什么样的事，求什么样的知识，研究什么样的问题，你要有一个法宝，什么法宝呢？就是“鼓励”。——陈鹤琴 3.25学生学习时绝不是死记硬背，而是在游戏、故事、美、音乐、幻想和创造的世界中进行朝气蓬勃的智力活动。——[苏]苏霍姆林斯基 3.26教育者能有不厌不倦、循循善诱的风度，才能发挥教育的效能，才能增加教育的乐趣。——张伯苓 3.27上课也一样，教师不能光灌输，要多启发，多引导。学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何学不好的。——叶圣陶 3.28老师的艺术就在于：从不让学生把注意力集中在那些无关紧要的琐碎事情上，而是让他不断地接触他应该了解的重要关系，因为将来总有一天，这些知识都有助于他准确的判断世俗社会中的善与恶。——[法]卢梭 3.29学生会想，便会说；想得多，表达的内容就丰富；想得合乎逻辑，表达起来也就有条理。因此要把训练语言和发展智力结合起来，从根本上提高语文教学的效率，必须注重启发，促进发展。——李吉林 3.30博学而详说之，将以反说约也。——《孟子·离娄下》 3.31在整个教育中，对于任何异常优良的工作都应给予夸奖。由于战胜困难、取得成绩而受到夸奖，不失为青少年时期最令人愉快的经验之一。——[英]罗素 4.1在学校不能单靠教科书和教习，讲堂功课固然要紧；自动自习，随时注意自己发见求学的门径和学问的兴趣，更为要紧。——蔡元培 4.2不妨说，一个正常的人需要有一定的有待克服的困难，使他对他所做的事情有一个充分的强烈的意识，因而对他所做的事具有强烈的兴趣。——[美]杜威 4.3学校宜使儿童多多接触实际事物，使他们随处觉得有兴趣，随处可以研究，他们就随处可以获得切己的利益。——叶圣陶 4.4一定要看教育是大事业，有大快乐，那无论做小学教员，做中学教员，或做大学教员，都是一样的。——陶行知 4.5我想还是应给纯粹的好奇心留有广阔的地盘，否则许多极有价值的知识就永远不会被发现了。——[英]罗素 4.6要孩子必须记住的，首先应当是有趣的。识字教学要同绘画紧密结合。——[苏]苏霍姆林斯基 4.7学而时习之，不亦乐乎。——《论语·学而》 4.8在兴趣中，一个人可以容易的去完成他的各种决定，而且使他觉得到处都很容易，并不会因为有其他要求而取消他的计划。——[德]赫尔巴特 4.9教师的教学有趣味，学生的学习才能有趣味。浓厚的兴趣是学生学习动力的源泉。——霍懋征 4.10人们想方设法寻找好方法，好让孩子学习读书识字，为此还发明了读书桌、读书卡，甚至把孩子的房间变成了印刷厂……其实有一个比所有这些办法更可靠的办法，就是让孩子萌生学习的兴趣和愿望，只可惜，这个办法总是被人们所遗忘。——[法]卢梭 4.11凡计划、教材及由此而得之技能、原则、理想或观念等，均须与儿童之兴趣及能力为同之进行。任何动作，均不使儿童勉强而行，以致杀减其兴趣。——傅葆琛 4.12我认为兴趣是生长中的能力的信号和象征。我相信，兴趣显示着最初出现的能力。因此，经常而细心的观察儿童的兴趣，对于教育者是最重要的。——[美]杜威 4.13教法故事化的目的，就在于引起儿童学习的兴趣，使他们注意力集中起来，快快活活地来做自己的工作。传统教育要儿童“苦读”，而我们应当要儿童“乐干”，惟有臻于乐干的境地，儿童才能学得真知识、真学问。——陈鹤琴 4.14所有的社会必须在年轻人当中保持对学习过程的兴趣。——[美]布鲁纳 4.15学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以“学”和“乐”是不可分离的。学校里面先生都有笑容，学生也有笑容。有些学校，先生板了脸孔，学生都畏惧他，那是难免有逃学的事了。所以设法引起学生的兴味，是很要紧的。——陶行知 4.16教育者应该完全相信，成功的心灵活动总是能使儿童感到愉快的，因而他也应该力求使儿童在他希望从事活动的那个领域里获得成功。——[俄]乌申斯基 4.17我得出一个结论：没有教不好的学生。许多人问我秘诀在哪里，我说就两点：“没有爱就没有教育”“没有兴趣也没有教育”。——霍懋征 4.18兴趣是任何有目的的经验中各种事物的动力，不管这些事物是看得见的，还是呈现在想象中的。——[美]杜威 4.19兴趣固在引起儿童愉快，然必须以策进其努力，而后为真正兴趣。——李廉方 4.20要把兴趣变成自己的志向，必须付出几倍的劳动。——[苏]苏霍姆林斯基 4.21求知要有浓厚之兴趣，而亦当有严峻缜密之头脑，一方要热烈，一方要冷静。——郑晓沧 4.22儿童的好奇心是一种追求知识的愿望，因此应加以鼓励，这不仅因为它是一种令人欣慰的迹象，而且因为这是自然为他们提供的扫除天生愚昧的优良工具。——[英]洛克 4.23子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”——《论语·雍也》 4.24问题不在于教会他各种学科知识，而在于培养他对于知识的兴趣，当这种兴趣得到充分发展的时候，再教他学习知识的方法。毫无疑问，这才是一切良好教育的基本原则。——[法]卢梭 4.25兴趣不是先天的东西，它是在一定的社会生活和教育的影响下发展起来的。问题的关键在于培养。——霍懋征 4.26没有激发便没有发展，天资也就停滞不前。教育就是激发。教育理论就是激发理论。——[德]第斯多惠 4.27无论何人，如果要影响他人，必须同情和了解他人的兴趣所在。所谓同情和了解，就是从他人的观点去看当前的事物。所以教育者需要扩充自己的兴趣范围，更需要真切了解儿童的兴趣可能及到的范围。——叶圣陶 4.28教师的功能特别应体现在用人类的经验教育学生，鼓励学生有生活热情和加深对生活意义的理解。——[美]巴格莱 4.29我的做事的秘诀，就在快乐。你们如果能保持这种乐观的态度，成功如操左券。——张柏苓 4.30如果他不能筹划他自己解决问题的方法（自然不是和教师、同学隔绝，而是和他们有联系），自己寻找出路，他就学不到什么；即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。——[美]杜威 5.1看别的书也一样，仍要自己思索，自己观察。倘只看书，便变成书橱，即使自己觉得有趣，而那趣味其实是已在逐渐硬化，逐渐死去了。——鲁迅 5.2写作绝不是无中生有。必须有了意思才动手写作，有了需要才动手写作。没意思，没需要？硬找些话写出来，这会养成不良的写作习惯，而且影响到思想方面。——叶圣陶 5.3把每个学生引导到书的世界中去，培养他们热爱书籍，使书籍成为智力生活的指路明灯——这有赖于教师，有赖于书籍在教师本人的精神生活中所占的地位。——[苏]苏霍姆林斯基 5.4我们教书，并不是像注入水瓶一样，注满了就算完事。最要是引起学生读书的兴味。——蔡元培 5.5子曰：“辞，达而已矣。”——《论语·卫灵公》 5.6 我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要死的书；要用的书，不要读的书。——陶行知 5.7文学阅读量要相对大一些，课内外相结合。——张志公 5.8读书破万卷，下笔如有神。——杜甫 5.9既然学习就是即将知道，它便包含从无知到智慧的过渡，从缺乏到充足的过渡，从缺陷到完善的过渡，用希腊人的表达方法，就是从无生命到有生命的过渡。——[美]杜威 5.10书是供给知识的一种工具，读书是改进生活、丰富生活的手段，该读些什么书要依了生活来决定选择。——夏丏尊 5.11大凡读书，须是熟读，熟读了自精熟，精熟后理自见得。——朱熹 5.12写作练习是为了应用，其实就是为了应用于这种种假想的读者。写作练习可以没有教师，可不能没有假想的读者。——朱自清 5.13粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。——苏轼 5.14教师若不读书，若没有在书海中的精神生活，那么提高他的教育技能的一切措施就都失去意义了。——[苏]苏霍姆林斯基 5.15所谓读书之力者，不仅指文字而言，读书读书，书被我读也，不可我被书夺……——经亨颐 5.16专读书也有弊病，所以必须和实社会接触，使所读的书活起来。——鲁迅 5.17不要盲从“开卷有益”的成语，也不要相信“为读书而读书”的迂谈。要使书为你自己用，不要让你自己去做书的奴隶。——叶圣陶 5.18阅读通常可分为两种，一是略读，一是精读。略读的目的在理解，在收得内容；精读的目的在揣摩，在鉴赏。——夏丏尊 5.19两句三年得，一吟双泪流。——贾岛 5.20你的孩子要读书，从阅读中获得他以前没有的知识；如果不读书，他就无法获得这些知识。如果他能刻苦的读书，在这个寂静的书斋里，他的想象就会活跃起来，绽放火花。——[法]卢梭 5.21阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的。……写作基于阅读。老师教得好，学生读得好，才写得好。——叶圣陶 5.22黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿 5.23读书，读书，再读书，——这是教师教育素养的要求。要读书，要如饥似渴地读书，把读书作为精神的第一需要。——[苏]苏霍姆林斯基 5.24读书的真正目标，是求思想的发达，读而不想，就失掉了读书的目标。——俞庆棠 5.25我训练的主要办法，概括起来就是：熟读精思范文，语言训练贯穿其中。要想能作生动的表述，首先必须有丰富的词汇。——李吉林 5.26读要不要读熟？这看自己的兴趣和读物的种类而定。心爱某篇文字，自然乐于读熟。对于某书中的某几段文字感觉兴趣，也不妨读熟。读熟了，不待翻书也可以随时温习，得到新的领会，这是很大的乐趣。——叶圣陶 5.27只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。——鲁迅 5.28你所阅读的书籍一般都会增加你的力量，这种力量你会在日后的岁月中在许多方面深刻的感受到。——[英]阿诺德 5.29真的教育是教人发明工具，制造工具，运用工具，明了这点，就可以知道，书籍不过是人生工具的一种，不是人生唯一的工具。——陶行知 5.30语言表达的精确性只有在语言的使用中才能获得。——[英]利文斯通 5.31我希望今天的中学生，阅读的面要尽可能宽一点，不要只读某一学科的书，要广读博览，兼收并蓄。——张志公 6.1学校教育注重学生健全的人格，故处处要使学生自动。——蔡元培 6.2健康意味着精神生活充实、情绪愉快和头脑清醒。你的健康取决于你自己。——[苏]苏霍姆林斯基 6.3教育必须从心理学上探索儿童的能量、兴趣和习惯也开始。——[美]杜威 6.4我们深信健康是生活的出发点，也就是教育的出发点。——陶行知 6.5有好学而无强身体，终归无用也。——张伯苓 6.6吾们在今日提倡体育，不仅在操练个人的身体，更要藉此养成团体合作的精神。吾们要藉团体运动的机会，去练习舍己从人，因公忘私的习惯。——梅贻琦 6.7健康之精神寓于健康之身体，这是对于人世幸福的一种简短而充分的描绘。——[英]洛克 6.8精神心思越能自由活动，知能就越有长进，而且在许多方面，必须肢体肌肉与精神心思一致活动，才是真正的长进。——叶圣陶 6.9教育需要靠劳动获得。因为只有通过劳动，精神作用才全部形成，而且更有创造力，更有说服力，更能坚定的朝目标努力。只有在劳动获得中，思想与道德修养才得以锤炼和提高。——[德]凯兴斯泰纳 6.10运动的功用，在养成身心的康健，发展良好的本能，培养美满的人格。任何设施，任何教材，能实现这三种目标的，就有存在的价值，否则也有若无了。——廖世成 6.11人真正的理智是不能离开身体而单独形成的，只有健壮的体魄才能对人具有灵活而稳定的思想产生作用。——[法]卢梭 6.12伟大的事业，必须有健康的身体，乃能完成。所以体格对个人以至国家社会之重大，已不待言。——张柏苓 6.13只使他的心智健全是不够的，还必须增强他的体力。如果心智得不到体力的支持，就要受到过分的压力……——[法]蒙田 6.14身体和精神，要全体顾到，不可偏于一面。譬如在体育上，耳目口鼻手足，统要使他健全；在智育上，既要使他自知，又要使它能够利用天然界的事物；在德育上，公德和私德，都不可欠缺的。——陶行知 6.15孩子毕竟是孩子。他们贪玩，游戏是孩子们成长发育期间的需要。通过游戏，孩子们的体力可以得到发展，臂力得到增强，身体更加灵活，双目炯炯有神，领会能力、适应能力和首创精神都会增强。不仅如此，还可以培养他们的毅力和自立能力。——[苏]克鲁普斯卡雅 6.16教育和体育，绝对不能分离。宗旨与训练团结、合作、健全之身心为目的。——张伯苓 6.17至于如何锻炼，自不全在每日赛跑蹴球，必须对于起居、饮食、眠憩种种方面时加注意，方可增进健康。——梅贻琦 6.18健康无论从社会的角度或是个人的角度来说都是重要的，因此一个有成就的社会有必要加倍的关注这个问题。——[美]杜威 6.19必曰“耳聪目明”“说话清楚”“思想灵活”“动作敏捷”，方可为之“以学生为本位”之教育，乃能收教育之良果。——黄炎培 6.20心智和身体一样，超过了一定的速度就不能够吸收；而如果你给它材料过快得使他无法吸收，不久它还是会丧失掉。这些材料，并不能在心智中组合到一块，在它们应付了考试以后就从记忆中溜掉了。——[英]斯宾塞 6.21殊不知有健全之身体，始有健全之精神；若身体柔弱，则思想精神何由发达？——蔡元培 6.22游戏给人以欢乐、自由、满足，内部和外部的平静，同周围世界的和平相处。一切善的根源在于它、来自它、产生于它。一个能干地、自发地、平心静气地、坚韧不拔、直到身体疲劳为止坚持游戏的儿童，也必然成为一个能干的、平心静气的、坚韧不拔的、能够以自我牺牲来增进别人和自己幸福的人。——[德]福禄培尔 6.23孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的言语；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……所以给儿童看的图书就必须十分慎重，做起来也十分烦难。——鲁迅 6.24心智上的美德是沉思生活。——[古希腊]亚里士多德 6.25希望大家时时提示警觉，预防疲劳，不致使身体过分疲劳。天天能在兴致勃勃中工作学习，健康必然在愉快中进步了。——陶行知 6.26大自然想看到的是，儿童在长大成人之前就是儿童。如果我们想打乱这个次序，就只能培育出早熟的果实，这样的果实既不成熟，也没有甜味，而且很快就会烂掉；我们所能得到的只能是一些青涩的博士和上了年纪的儿童。——[法]卢梭 6.27我想世界上最痛苦的事情，莫过于怀抱大志的人，学问方有门径，身子不帮他忙，使他不能有所作为。——廖世承 6.28促进能力发展的练习，随不同的能力而变化，眼睛要看，耳朵要听，双脚要行走，手要抓握，心要信任和爱，智慧要去思考。——[瑞士]裴斯泰洛齐 6.29要想有完全国民的资格，第一需身体强健承。——陈宝泉 6.30家庭应当用尽各种方法来鼓励儿童对运动的兴趣。不过要注意，不能让这种兴趣成为旁观者的兴趣。——[苏]马卡连柯 7.1教育的作用是按一定的社会形式，培养一定的人格，为一定的社会服务。——徐特立 7.2与艺术接触是一种享受。接触艺术可以分为两方面，一方面是创造，一方面是欣赏，创造与欣赏都是一种享受。——叶圣陶 7.3要感知自然和艺术中的美，同时又能发现人的自身的美。——[苏]苏霍姆林斯基 7.4面必净，发必理，衣必整，钮必结；头容正，肩容平，胸容宽，背容直；气象:勿傲，勿暴，勿怠；颜色:宜和，宜静，宜庄。——张伯苓 7.5凡一个人，即使到了中年以至暮年，倘一和孩子接近，便会踏进久经忘却了的孩子世界的边疆去，想到月亮怎么会跟着人走，星星究竟是怎么嵌在天空中。——鲁迅 7.6如果我们有意去调理自己，则亲师取友，潜移默化，受其影响而得其养，是一个最好的办法。说得再广泛一些，如果要想调理自己，就得找一个好的环境。所谓好的环境，就是说朋友团体，求友要求有真志趣的朋友；好的朋友多，自然向上走了。——梁漱溟 7.7子曰:“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。”——《论语·雍也》 7.8让我们同自己的孩子一起生活吧，这样，我们的孩子的生活将给我们带来安宁和欢乐；这样我们将开始变得聪明，开始贤明地对待事情。——[德]福禄培尔 7.9儿童天生即有美的感情，如爱看花纸，爱穿有颜色的衣服，为开化的野人，听见歌声，也能击节，都是天然的美感。讲教育即应利用此点，如星期日率领儿童游博物院，或者郊外旅行，以发达其美感。——蒋梦麟 7.10劳动，不可能像游戏、娱乐和消遣那样有趣。劳动的趣味在另一方面:一个人把自己的智慧和力量投入工作，能做出有用的、美好的东西——创造生活和美，并通过它们表现自己的才能。——[苏]苏霍姆林斯基 7.11学校生活是社会生活的起点。远处着眼，近处着手，改变社会环境要从改造学校环境做起。全校师生应当以美术的精神，共同改造学校环境。——陶行知 7.12子曰:“轻于《诗》，立于礼，成于乐。”——《论语·泰伯》 7.13我认为学校必须呈现现在的生活——即对于儿童说来是真实而生机勃勃的生活。像它在家庭里，在邻里间，在运动场上所经历的生活那样。——[美]杜威 7.14如果就德育方面说，坐正站直就是有礼貌，坐没坐相，站没站相，就是没有礼貌。假如要另外提出个美育，而就美育方面来说，那么坐正站直就是美，坐没坐相，站没站相，就是丑。——叶圣陶 7.15责任感是家庭生活中人性美的核心。——[苏]苏霍姆林斯基 7.16艺术要花样翻新，多样化，创造新的东西。宇宙万物就是大艺术品，矛盾发展就是花样翻新。科学具体化，制造出东西就是艺术。从艺术制作中抽出规律就是科学。恰如其分，恰到好处，就是善。——徐特立 7.17鉴赏是通过不带任何利益的愉快或者不快而对一个对象或者一个表象方式做评判的能力。这样一种愉悦的对象就称作美。——[德]康德 7.18吾人急应提倡美育，使人生美化，使人的性灵寄托于美，而将忧患忘却。于学校中可实现者，如音乐、图画、旅行、游戏、演剧等，均可去做，以之代替不好的消遣。但切不要拘泥，只随人意兴所到，适情便可。——蔡元培 7.19闻过则喜，知过不讳，改过不惮。——陆九渊 7.20美术——图画、音乐、建筑、雕刻、戏曲、文字、金石等等——使人的感情融合，理想高尚，精神活泼，人生在世上，他的需要不仅在思想；感情的需要也很大。人没有丰富的感情，就可算是没有生活。——蒋梦麟 7.21窗系无积尘，奥隅无积秽，杯足无积垢。——黄炎培 7.22子曰:“小子何莫学夫《诗》？《诗》，可以兴，可以观，可以群，可以怨。”——《论语·阳货》 7.23欣赏美——这只是良好情感的最初萌芽，必须发展它，使它变成影响行动的积极愿望。——[苏]苏霍姆林斯基 7.24人类的生活不只是求物质方面的美满，还得求精神方面的美满。生活的一切活动，若是能艺术化，必可获得满足的精神生活。——傅葆琛 7.25艺术作品的价值在于，这一作品如何触动了人们的心弦，使它产生了多强的振动。当然，首先得有此种心弦的存在，而且这些心弦能够发出声响。心弦乃是个人体验过的感情印象。这种感情的丰富与强烈的程度，决定着读者领会艺术作品美之所在的能力高低。——[苏]克鲁普斯卡雅 7.26世界上再没有比大自然更好的老师了，因为它能教给你无穷无尽的知识。所以，大自然绚丽的画面是我常常选取的情境。——李吉林 7.27儿童并不是一个只可以从外表观察的陌生人。更确切地说，童年构成的人一生中最重要的一部分，因为一个人是在他的早期就形成的。——[意]蒙台梭利