大班语言活动《起名字》教学设计

姚成慧

大班语言活动《起名字》教学设计

姚成慧

设计意图：

近期发现班里很多幼儿在完成作品之后已经不再是做图标或写号数，而是写名字。小朋友们之间也会谈论他们的名字，由此可以看出孩子们对名字很感兴趣。但对名字的认识仅限于个人标记和身份的粗浅认知上。然而名字对于中国人来说，有着特殊的意义，姓名中蕴含的文化元素（如姓氏的起源、名字的寓意等）可以帮助孩子更好地理解和认同自己的文化背景。通过探索姓名的文化意义，孩子们能够感受到家族和民族的传承，增强文化自信。通过活动探索自己和朋友们的名字，理解每个人背后的故事和文化背景。学习如何正确地称呼他人，并在交往中表现出对他人的尊重。这不仅有助于建立良好的人际关系，还培养了他们的社会适应能力。因此设计了本次活动旨在通过活动让幼儿进一步了解名字的作用以及意义。

一、活动目标

1.让幼儿理解名字的意义，知道每个人都有自己独特的名字。

2.通过活动，让幼儿学习起名字，知道昵称与绰号的区别。

3.培养幼儿的想象力和创造力，增强自我表达的能力。

二、活动准备

1. 物质准备：活动ppt，白纸、彩笔等。

2. 知识准备：4位家长介绍给孩子起名字录的短视频。

三、活动过程

（一）导入活动

1.谈话引入

（1）播放ppt图片一：4张不同风格签名的名字卡片。

提问：这是谁的名字？是谁取的?为什么取这个名字？

（2）播放4位家长介绍给孩子起名字录的短视频。

小结：名字是每个人独一无二的标识，它不仅承载着父母的期望与祝福，还蕴含着无限的可能与希望。这些名字如同我们人生的指南针，引领着我们走向更加美好的未来。

（二）探索活动

PPT图片二：《小猪的烦恼》。

讨论：小猪被别人取各种名字很烦恼，如果你是小猪你会如何？

小结：知道爱称、昵称与绰号、诨名的的区别，不乱给人起外号，懂得尊重别人。

（三）激发想象力

提问：“除了给人起名字，生活中还能给什么起名字呢？今天我们要来玩一个有趣的游戏，叫做《起名字》。”

1. 教师展示ppt图片三，让幼儿观察并思考：“如果让你给这些图片上的东西起名字，你会怎么起？”

2. 鼓励幼儿自由发挥，鼓励幼儿大胆表达自己的想法。

（四）创作名字

给每位幼儿分发白纸和彩色笔， 教师指导幼儿在纸上写下或画出他们想到的名字，并解释这个名字的意义。

（五）分享与展示

1.让幼儿轮流上台，展示他们的作品，并分享他们取名字的过程和想法。

2.将所有幼儿的作品展示在展示板上，让大家一起欣赏。

（五）活动延伸

1. 在日常活动中，可以鼓励幼儿为自己的画作、手工作品等取名字，并分享给同伴。

2. 可以组织一个“名字故事会”，让幼儿讲述自己名字的由来或者他们为物品取名字的故事。

3. 教师可以和家长合作，让家长分享孩子名字的故事，增进家园联系。

四、活动反思

大班语言活动《起名字》整体上达到了预期的教学目标，但也存在一些值得反思和改进的地方。

活动优点

1.目标明确且达成度高：活动紧扣目标展开，通过各种形式让幼儿理解名字的意义，学习起名字，并培养了他们的想象力和创造力。例如，通过播放家长介绍孩子名字的视频，幼儿能感受到名字背后蕴含的父母期望与祝福，从而更深刻地理解名字的独特性与重要性；在“创作名字”环节，幼儿积极发挥想象，为各种物品起名字，并解释其意义，锻炼了他们的创造力和自我表达能力。

2.活动形式丰富多样：活动采用了谈话引入、视频播放、故事讨论、游戏创作等多种形式，充分调动了幼儿的参与积极性。如在“探索活动”中，通过讨论《小猪的烦恼》故事，引导幼儿思考爱称、昵称与绰号的区别，使他们在轻松的氛围中学习到尊重他人的道理；“激发想象力”环节的游戏设计，让幼儿在玩乐中开动脑筋，为不同物品起名字，增强了活动的趣味性。

活动不足

1.时间分配不够合理：在讨论《小猪的烦恼》故事的时间相对较长，导致后续“创作名字”和“分享与展示”环节的时间略显紧张。部分幼儿在创作名字时还没来得及充分思考，就被催促着展示作品，影响了他们的创作质量和表达效果。

2.个别幼儿参与度有待提高：虽然活动形式多样，但仍有部分内向或胆小的幼儿在“分享与展示”环节不太愿意主动上台。他们可能因为紧张或害怕出错而选择沉默，这使得他们的想法和作品没有得到充分的展示和交流，也影响了他们表达能力的锻炼。