提升大班幼儿姓名书写技能的班本课程实践研究方案

姚成慧

提升大班幼儿姓名书写技能的班本课程

实践研究方案

姚成慧

一、课程背景与意义

（一）课程背景

在幼儿园大班阶段，幼儿正处于学习书写的关键时期，而姓名书写作为幼儿书写技能的起点，具有重要的教育意义。掌握正确的姓名书写技能，不仅有助于幼儿更好地认识自我，还能为其后续的书写学习奠定坚实的基础。然而，在实际教学过程中，部分幼儿在姓名书写方面存在诸多问题，如握笔姿势不正确、书写笔顺混乱、字迹不规范等，这些问题严重影响了幼儿书写技能的发展。因此，开展以提升大班幼儿姓名书写技能为研究主题的课程，具有重要的现实意义。

（二）课程意义

1.促进幼儿全面发展：书写技能是幼儿语言能力的重要组成部分，通过提升姓名书写技能，可以有效提高幼儿的语言表达能力，增强其自信心，从而促进幼儿在认知、情感、社会性等多方面的全面发展。

2.培养良好的学习习惯：掌握正确的书写姿势和笔顺，有助于幼儿养成良好的学习习惯，为其今后的学习生活打下坚实的基础。

3.提高教学质量：通过系统的课程实践研究，教师可以更好地了解幼儿在姓名书写方面的困难和需求，从而调整教学方法，提高教学质量，实现教学目标。

二、课程目标

（一）知识与技能目标

1.让幼儿掌握正确的握笔姿势和书写姿势，能够熟练地使用铅笔进行书写。

2.引导幼儿了解并掌握姓名中每个字的笔顺和笔画，能够按照正确的笔顺进行书写。

3.培养幼儿书写时的专注力和耐心，使其能够认真地完成姓名书写任务。

（二）教学与方法目标

1.通过观察、示范、练习等多种教学方法，引导幼儿在实践中掌握姓名书写技能。

2.培养幼儿自主学习的能力，使其能够在教师的指导下，主动探索和发现书写规律。

3.鼓励幼儿相互交流和合作，共同提高姓名书写技能。

（三）情感态度与价值观目标

1.培养幼儿对姓名书写活动的兴趣和热情，使其在书写过程中体验到乐趣。

2.培养幼儿良好的书写习惯和审美意识，使其在书写过程中注重字迹的美观和整洁。

三、实施过程

选定大二班作为实验班级，开展以姓名书写为特色课程的活动。通过定期观察记录幼儿的表现，并及时总结经验，调整教学策略。

（一）课程的开始阶段

1.姓名的故事：在课程的开始阶段，本研究通过讲述姓名的故事，让幼儿了解自己姓名的含义和背后的故事，增加对姓名的兴趣。通过讲解、互动问答等方式，帮助孩子们对自己的姓名有了更深入的了解和认识。

2.家长参与：邀请家长分享孩子姓名背后的故事，可以增加家庭与学校的互动，让孩子们感受到家庭的温暖和文化传承。

3.多媒体资源：利用视频或音频资料，展示不同文化背景下的姓名故事，拓宽孩子们的视野。

（二）课程的中间阶段

1.姓名的形态：欣赏不同书写风格的姓名，以增强对中华汉字之美的认识，提升文字敏感度和书写兴趣。

2.互动体验：设置互动展板或触摸屏，让幼儿亲自体验不同书写风格的姓名，增加参与感和体验感。

3.跨学科融合：结合美术、音乐等学科，让幼儿通过绘画、音乐创作等方式，表达对姓名形态的理解和感受。

（三）课程的最后阶段

1.姓名的书写：以趣味性书写姓名为教学切入点，通过多样化教学活动激发幼儿对书写活动的兴趣。

2.同伴互助：鼓励幼儿之间相互学习、相互帮助，分享书写心得和技巧，培养合作精神。

3.个性化展示：为每个幼儿提供个性化的展示空间，让他们展示自己的姓名书写作品，增强自信心和成就感。

4.书写的提升：通过示范和指导，教会幼儿正确的书写方法，包括坐姿和握笔、字形结构、笔顺等。同时，纠正幼儿存在的镜面反写和攻克笔画多难写字的问题。

四、课程资源与保障

（一）人力资源

1.定期评估：定期对幼儿的书写情况进行评估，及时发现问题并给予指导，确保每个孩子都能在书写上取得进步。

2.拓展延伸：将书写技能拓展到其他汉字的学习或书写家人、好朋友名字中，让幼儿在掌握姓名书写的基础上，逐步提高整体的书写水平。

3.家校共育：加强与家长的沟通，让家长了解幼儿在幼儿园的书写学习情况，推荐一些适合幼儿书写练习的游戏小程序，并指导家长在家中如何有效指导孩子的书写练习，形成家校共育的良好氛围。

4.记录与反思：教师要详细记录活动过程中的观察和发现，及时反思教学策略的有效性，并根据实际情况进行调整和优化，以更好地促进幼儿的学习和发展。

（二）物质保障

1.物质环境：提供适宜的书写工具，确保幼儿能够舒适地进行书写。营造整洁、明亮的书写环境，布置一些与书写相关的装饰，激发幼儿的书写兴趣。

2.安全措施：确保活动中的所有材料和工具都是安全的，避免幼儿在活动中受伤。

3.个别化指导：针对不同幼儿的学习特点和能力水平，提供个别化的指导和帮助，让每个孩子都能在活动中获得适合自己的发展。