提升大班幼儿姓名书写技能的班本课程实践研究报告

姚成慧

提升大班幼儿姓名书写技能的班本课程

实践研究报告

姚成慧

摘要

《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中指出：第一要保护幼儿的书写兴趣，第二要做好必要的书写准备。《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域中提出:“大班幼儿应具有书面表达的愿望和初步技能，会正确书写自己的名字，为其进入小学后的读写学习奠定基础。”班本课程作为符合本班幼儿年龄特点、兴趣需求的课程，能够针对幼儿的经验以及需要给予更高质量、更有针对性的回应。因此，本研究采取行动研究法，探索聚焦于大班幼儿在书写自己姓名时表现出的兴趣、遇到的挑战，以及通过班级特色课程提升书写技能的有效途径。为其书写技能奠定基础，也是培养其自我认知、社交能力和文化素养的关键途径。

关键词

大班幼儿；姓名书写；班本课程；书写兴趣；学习品质

引言

在幼儿园大班阶段，儿童开始展现出对书写个人姓名的浓厚兴趣，并尝试通过绘画、符号以及图文结合等多种方式来表达。这种书写兴趣对于培养儿童的书写习惯具有积极的促进作用，并且能够显著丰富其前书写经验。然而，在书写姓名的过程中，儿童往往会遭遇一系列问题，例如无法准确书写已认识的字词、书写方式缺乏规范性、以及出现镜像书写等现象。本研究旨在通过实施具有班级特色的课程实践研究，针对性地解决上述问题，以提高儿童对文字的敏感度，增强其对书写活动的兴趣，掌握基础的书写技能，并在此过程中培养其良好的学习习惯和品质。

一、研究方法与过程

（一）研究方法

本研究采用行动研究法，通过设计和实施一系列班本课程活动，观察和记录幼儿在书写姓名方面的进步和变化，以及教师在教学过程中的指导和支持策略。

1.教学内容：以姓名书写为核心，结合笔画、字型、书写姿势等基本要素，本研究精心设计了一系列丰富多样的教学活动。这些活动不仅使孩子们在书写中体验乐趣，更让他们在实践中掌握书写的基本规则和技巧。

2.教学方法：本研究采用了游戏化教学、互动式教学、情景式教学等多种教学方法，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习。通过角色扮演、故事讲述等互动环节，孩子们的学习兴趣和主动性得到了极大的激发。

3.教学环境：本研究创设了一个温馨、舒适、富有童趣的教学环境，为幼儿提供了一个良好的学习氛围。教室的每一个角落都充满了色彩和创意，旨在激发孩子们的好奇心和探索欲。

（二）研究过程

选定大二班作为实验班级，开展以写姓名为主题的活动。通过定期观察记录幼儿的表现，并及时总结经验，调整教学策略。

1.姓名的故事：在课程的开始阶段，本研究通过讲述姓名的故事，让幼儿了解自己姓名的含义和背后的故事，增加对姓名的兴趣。通过讲解、互动问答等方式，帮助孩子们对自己的姓名有了更深入的了解和认识。例如，教师会引导幼儿观察姓名的结构特点，随后通过游戏化的教学方法，如“姓名接龙”、“姓名拼图”等，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。

2.姓名的形态：欣赏不同书写风格的姓名，以增强对中华汉字之美的认识，提升文字敏感度和书写兴趣。例如，教师会讲述与幼儿姓名相关的有趣故事的同时展示不同历史时期的书写风格，让幼儿在了解姓名背后文化的同时，感受到汉字书写的艺术魅力。再引导幼儿用绘画、符号等创意方式表达自己的姓名，激发他们的创造力。

3.姓名的书写：在课程的中间阶段，以趣味性书写姓名为教学切入点，通过多样化教学活动，激发幼儿对书写活动的兴趣。根据我班幼儿的学习兴趣设计了多种活动，如“我的姓名画册”、“姓名故事会”等，旨在通过绘画、讲述故事等形式，让幼儿在创作中体验书写乐趣，从而培养其对书写活动的持久兴趣。

4.书写的提升：在课程的后期阶段，通过示范和指导，教会幼儿正确的书写方法，包括笔画顺序、字形结构等。在教师的指导下，孩子们进行姓名的书写练习。本研究从简单的笔画开始，逐步增加难度，让孩子们逐步掌握书写技巧。同时，纠正幼儿存在的镜面反写和攻克笔画多难写字的问题。通过设计有趣的教学活动，使幼儿爱上书写，主动在日常生活中练习，不断进步。进而掌握书写基本技能，并培养其良好的学习习惯和品质。例如，教师会组织“小小书法家”比赛，鼓励幼儿在家庭和学校中展示自己的书写作品，以此激发幼儿的成就感和自信心。

二、研究结论

通过本研究的实践探索，我们发现大班幼儿书写姓名班本课程能够有效提高幼儿的文字敏感度和书写热情，帮助他们掌握基础书写技能，并培养良好的学习习惯和品质。同时，也为教师提供了丰富的教学经验和理论依据，为幼儿书写能力的培养提供了支持。未来展望，本研究计划探索更多元化的教学方法，如利用信息技术手段，让幼儿在数字化环境中学习书写，以适应现代教育的发展趋势。此外，建议教育工作者在未来的教学实践中，更加注重幼儿书写习惯的养成和书写技能的持续提升。通过借助趣味性书写游戏和互动学具，让幼儿在日常生活中不断练习和巩固所学知识，从而在书写技能上取得更大的进步。最后，本研究希望为幼儿园书写教育提供有益的参考和启示，帮助更多的幼儿在快乐中学习书写，在书写中快乐成长。

三、实践效果

经过一段时间的课程实施，在以下几个方面取得了显著效果：

1.提升了幼儿的书写热情和书写能力。通过游戏化教学和创意设计，使幼儿在轻松愉快的氛围中掌握正确的书写方法。

（1）幼儿书写能力明显提高：通过课程的学习，幼儿的握笔姿势、笔画顺序、字形结构等方面都有了明显的进步。家长们反映，孩子们在家中的书写练习变得更加积极主动，书写作品的质量也有了显著的提升。

（2）幼儿书写热情和自信心增强：游戏化教学和互动式教学等方法，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习书写，增强了幼儿的书写热情和自信心。孩子们在书写中的快乐和成就感，是我们教育工作者最大的欣慰。

（3）幼儿综合能力得到提升：通过书写姓名的过程，培养了幼儿的专注力、手眼协调能力、记忆力等综合能力。这些能力的提升，不仅对书写有益，更对孩子们的整体发展起到了积极的推动作用。

2.培养了幼儿的创造力和审美能力。通过创意引导和个性化设计，激发幼儿的创造力，提高他们的审美水平。

3.提高语言表达能力。幼儿在活动中积极表达个人想法与感受，语言表达能力得到提升。在“姓名故事会”环节，孩子们轮流上台分享自己姓名的由来和与之相关的故事，不仅锻炼了口语表达，也增进了同伴间的交流与理解。

4.促进了家园共育。通过与家长的沟通和合作，使家长了解幼儿园的教育理念和教学方法，增强了家园共育的效果。家长对课程的满意度较高，认为课程有助于提升幼儿的观察力、想象力、创造力以及语言表达能力。他们表示，孩子们在家也会主动拿起笔来书写自己的姓名，甚至尝试书写家人的姓名，表现出对书写活动的极大热情。

四、研究收获与反思

（一）收获

1.书写能力的提高：通过课程的实施，大班幼儿的书写能力得到了显著提高。他们能够熟练掌握基本笔画和书写技巧，书写速度和准确性也有了明显提升。孩子们在书写中的自信和愉悦，是我最大的收获。

2.自我认同感的增强：在了解自己姓名的含义和来源后，幼儿对自己的身份有了更深入的认识和了解。他们开始懂得珍惜自己的姓名，增强了自己的自信心和自我认同感。这种自我认同感的增强，对幼儿的健康成长具有深远的影响。

3.社交能力的提升：通过集体书写活动，幼儿学会了与他人合作、交流和分享。他们在活动中学会了倾听、理解和尊重他人的意见和建议，提高了自己的社交能力。这些社交技能的提升，将为幼儿未来的学习和生活打下坚实的基础。

4.语言表达能力的提高：学习姓名涉及到语言的认知和使用，包括听、说、读、写等多个方面。通过姓名的学习，可以激发孩子的语言兴趣，提高他们的语言表达能力和记忆能力。

（二）反思

在实施过程中，我也发现了一些问题，例如部分幼儿对姓名细节的关注不足，需要加强观察力的培养；部分幼儿在创意表达方面存在挑战，需要提供更多的支持和指导等。针对这些问题，我将持续优化教学策略，提升课程质量。例如，通过引入更多的互动式学习工具，如智能书写板，来增强幼儿的参与感和互动性。

五、参考文献

[1]陈美英.幼小衔接视角下幼儿园前书写活动的有效开展策略[J].亚太教育,2024,(04):173-175.

[2]刘宝根,王玩琴,林亮智.我国学前儿童姓名书写评价标准的构建与应用[J].教育测量与评价,2024,(01):47-57.

[3]叶秀蓉.幼小衔接视域下提升大班幼儿前书写能力的支持策略[J].教育观察,2023,12(36):86-88.

[4]郑竞翔,李昱君.班本课程促进大班幼儿前书写经验发展策略[J].陕西学前师范学院学报,2023,39(08):52-57.