城南校区大五班生活化课程鞋子的秘密

和美实幼

　　晨间入园时，思思小朋友带来了一束花，她想送给老师，这时有几位小朋友被她手中的花吸引，向她走来，她们你一言我一语的讨论起来。

甜甜:你手里的花笔真漂亮呀!

沫沫:哇，这笔上的花居然是毛线做成的，摸起来软软的。

彦羽:我好喜欢这支花笔呀!

　　于是孩子们对花是怎么编织出来的产生了浓厚的兴趣，什么是编织?怎样编织?“老师，可以怎么编织呢？孩子们提出问题，展开了思考，我们抓住孩子们的这个兴趣点，开启了本次编织之旅

编织知多少？

　　虽然孩子们对编织工艺品非常感兴趣,但由于经验不足他们对怎样编织还不够了解。于是我们开展了多样活动,让小朋友们了解到了许多关于编织的相关信息。

（一）观看视频《编织文化史》，了解编织历史

原来，让幼儿了解人类早就在远古时期，就运用了大自然中的线形材料，如草、藤、麻、竹等，经过拧扭、交叉的方式，用来穿系、捆扎等，那时就有编织产生了，还知道了编织原理：竖线称为经线，横线称为纬线，经线上下交错，穿过纬线就好。

　　（二）编织种类

孩子们通过学习和各种资源进行查找，得知编织的种类有:草编、绳编、线编、竹编、藤编等不同类型。

　　（三）编织材料

哪些物品也是编织材料呢?孩子们回家和爸爸妈妈一起调查，发现生活中很多的材料都可以用来编织，有毛线、冰条线、皮筋、冰棒棍等。

　　（四）编织工具：

没想到编织的工具多种多样，居然这么丰富!有各种形状的编织板、编织针和梭子、剪刀、织布机、手绳编织器.....

（五）编织技艺认识

编织方法都有哪些呢?我们组织幼儿集体观看了有关编织的视频，发现编织的方法有很多种，有上下编织、缠绕、盘结、交错、交叉、螺旋、穿插、打结、三股编、十字编等，锁边更是编织的最后步骤，同时知道了每个编织品都有自己独特的花纹，它们的编织方法也是不一样的，大家用图文并茂的方式记录下来。并把自了解到的编织方法带来与小伙伴们一起分享。

（六）编织大调查

　　孩子们通过学习和了解编织的奥秘，完成调查表、相互分享自己调查到的一些编织物品，初步了解到编织的由来，知道了许多编织的种类，发现了每种编织物都有属于各自独特的纹路。

寻找编织

　　藏在幼儿园里的编织

为了进一步激发幼儿对编织的探索欲望，我们开始了一场“编织寻宝”之旅，孩子们在幼儿园各个楼层、走廊、活动室里，尽情地探索。

　　躲在生活中的编织

生活中还有哪些编织物品呢?让我们继续去找一找吧!看，我们都找到了什么?

绘本来帮忙

　　在开展编织话题的同时，我们收集了一些编织的绘本故事，让幼儿在阅读故事中，了解有关编织的丰富知识，自主的发现问题，绘本《织毛线的猫》、《编织在衣服里的奥秘》《织毛线的多多》激发了孩子编织体验活动。

探索编织 初体验

　　有了这些材料和工具，要怎样编呢?在孩子们的强烈期盼下，我们开始了新的探索。

　　刚开始接触趣味编织活动，孩子们尝试用编织工具按规律进行上下穿线，在区域游戏时间他们选择自己喜欢的编织板和毛线编织。

　　在活动初期，孩子们几乎没有编织的经验技能，于是我们以最简单的三股编开始编织​山在区角里投放了最简单的三股辫编材料。​

　　编织一段时间后，有女生提出想要编织好看的手链和手链，于是我们为幼儿提供了各种各样的皮筋以及玉线等供幼儿编织手链。

遇到问题：

在编织过程中，孩子们不会打结，不会收尾，在编织玉线手链时，一上一下的顺序也会记不清楚，编着编着不知道自己想编怎么样的手链和项链；幼儿遇到因难就想放弃。

解决方法：

孩子们遇到问题时，请老师教一教自己打结，请会的小朋友帮忙打结，也回家请爸爸妈妈教他们打结的正确方法，小朋友提出可以自己先画设计图，再进行编织，针对幼儿遇到因难就想放奔的迹象，我采取鼓励、对幼儿进行表扬，并给幼儿讲《乌鸦喝水》的故事，使幼儿懂得了应对困难应该勇于尝试，在游戏中时刻捕捉孩子的闪光点,有点滴进步便及时鼓励,在游戏评价的时候表扬和奖励正面方式来进一步强化幼儿在游戏中的亮点行为，从而形成良好的正面的评价，进一步激发幼儿的游戏热情，强化幼儿合作游戏意愿。

再探编织

1.我的设计

孩子们通过调查发现，编织材料可以是毛线、麻绳、竹篾等不同的材料可以编织出不同的作品，毛线可以编织出围巾、衣服，竹篾可以编织出月亮船、花篮…孩子们将自己想要编织的物品设计出来。

我的编织

邂逅“曼达拉”

孩子们通过前期接触，他们对编织的工具和材料都已熟悉，孩子们感受到了编织的乐趣。于是决定自己动手来尝试编一编…在开始编织的过程中，我们使用了毛线材料，尝试“曼达拉”中最常见的十字编织法。

　　毛线编织成可爱的小鱼、漂亮的花篮、暖和的围巾..

　　有了毛线编织的经验，小朋友开始思考，还可以利用什么来“玩编织”呢？老师为小朋友们带来的“新”朋友就是塑料条啦！

　　竹编艺术不仅是一门手艺，更是代表了中国从古到今的文化传统。有了前期编织经验的积累，大家对竹制品编织过程也产生了浓厚的探索欲望。于是小朋友们也开始尝试起了竹编，小朋友们仔细观察着竹编的编织方法，知道了竹编的编织方法和编织小船的方法是一样的。”也懂得了，“压一穿一 穿一压一”上下交编的编织方法，于是大家开始尝试竹编。

　　稻草编织成花篮、乌龟

　　棕榈叶在农村是寻常不过的植物了，这些植物的叶子随处可见。所以我们利用家长资源收集了大量棕榈叶。在向幼儿介绍了植物编织法后幼儿很感兴趣，他们纷纷开动脑筋、巧妙构思，这些叶子能干什么呢？沫沫说：“可以做马蜂窝”，甜甜说：“可以用棕榈叶做个漂亮的玫瑰花”。说做就做.

　　在家也请爸爸妈妈来帮忙教孩子正确的编织的方法

编织大比拼

　　在班级，老师引导会编织的小朋友教一教不会编的小朋友，教一教他们方法，我们用视频记录提醒幼儿怎么编织，哪一个步骤出错了，让幼儿下次及时改正，在十二月份我们还开展编织作品展，把作品在全班小朋友面前进行展示，并让大家把自己在游戏遇到的问题和学到的方法互相介绍给小朋友，最后让他们把自己的作品布置在教室墙上，还开展编织比赛，幼儿几个一组进行编织，看谁编得又快又好，在这个过程中孩子们不仅学会了编织的方法，小肌肉群也得到锻炼

遇到问题

问题：

通过老师和孩子们的共同努力，孩子们基本学会了两根绳子之间的打结方法。但是这个时候又出现了孩子们的结打得太大或者留出的线过长。从而影响曼达拉的美观，怎么把缠在一起的毛线解开？毛线太多要怎么搭配？竹篾编织时，这边编好了，另外一边又散开了等等问题，小朋友只是围绕着简单工具编织而没有创新的玩法，导致幼儿失去兴趣。

解决方法

　　解决方法：因此我们展开讨论：不会打结，打结时线留太长不美观怎么办呢？我们启发孩子自己想办法，并将自己的解决方法和大家交流分享，小朋友们想了很多的办法，有的说上课学一学，有的说自己多练习练习，毛线缠在一起时，可以请小朋友帮忙解开，有的说我们可以先把竹篾用胶布固定在桌面上，再进行编织，在区域环境创设中我们也将孩子解决问题的过程进行呈现，将幼儿的作品或者半成品进行及时地展示，让幼儿在体验到成功的同时也能感受到自己作品的有用；还发挥讲评作用：在区域游戏后谈话环节让参与编织的幼儿介绍自己的问题和解决的方法，达到了同伴间相互学习和分享的目的，幼儿获得了成功和自信的体验，有助于游戏的进一步开展；还提供编织图片，激发想象创作：在操作区环境上也粘贴了一些编织作品图，便于孩子们去欣赏，引发孩子们的思考，开阔思维去大胆尝试想象和创作。

课程拓展

（一）暖送编织情

　　孩子们纷纷完成了“冬天第一条围巾”的编织，迫不及待地想要把围巾送给最爱的人，感谢他们对自己无微不至的照顾，感谢他们对我们的默默付出和无私的爱!孩子们不仅将织好的围巾带回家，还将学到的技能交给身边的家人、朋友。

（二）游戏促发展

角色游戏时，孩子们开编织馆，孩子们扮演工作人员售卖自己的作品，小客人把需求写在订货单上，为角色游戏小朋友做漂亮的包包、小船和篮子，还将各种编织作品分类摆放，并将其摆放整齐，模仿售货员买卖鞋子，学习一些销售常识和销售小技巧，在游戏中社会能力和合作能力也得到提高。以课程带动游戏，以游戏推进课程进行活动，孩子们在愉悦的游戏中获得身心最大限度的发展和提高！

课程收获

　　在编织艺术的熏陶和生活的体验过程中，孩子们感受着编织的魅力。我们惊讶于孩子们的表现，也感动于他们的成长。在这过程中，带给我们很多的思考。我们要最大程度放手，最小程度介人，从而引发幼儿深一步地探究，发现编织的技巧与要点。最重要的是享受过程中的快乐。我们的探索之旅还在继续……精彩还在继续....

在把“编织”作为班级特色区域活动进行推广和深人的同时，我们以问题为课程活动主线，从一步一步引导孩子们喜欢上编织活动，到孩子们主动到编织区进行编织，孩子们无疑是打心底里喜欢上了编织。在不断尝试各种编织方法的基础上进行设计编织图案进行创新，培养幼儿的观察力、想象力、创造力及审美能力的同时，帮助幼儿形成耐心、坚持、克服困难等良好品质，更是让幼儿从小得到民间传统文化的熏陶。将幼儿游戏与传统文化的融合，从而使幼儿更加热爱生活，在生活中发现美、创造美，用自己的双手编织美好的未来。

陶然浸爱 和美润心

图文编辑：何凤英 白雅雯

审核：伍珊