【教研动态】聚焦儿童视角 .探寻班本课程——文昌市湖山中心幼儿园教师班本课程分享活动

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为更好地贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，进一步助力教师树立课程意识，捕捉幼儿生活中的教育契机，提升教师课程开发与组织能力。2025年1月2日，文昌市湖山中心幼儿园组织全园各班教师开展了班本课程分享交流活动。 　　各班教师追随本班幼儿兴趣，根据幼儿发展水平，挖掘园内外多种教育资源，探寻游戏和偶发事件中隐含的教育价值，创生出一个个别开生面的班本课程。教师们结合PPT、视频，从课程缘起、目标预设、课程实施、课程总结及反思等方面进行了详细阐述，图文并茂地再现了班本课程的精彩。 　　班本课程故事分别有：小班的《小鞋子的秘密》、《我“衣”定行》、《有趣的水宝宝》和《蛙，你好》，中班的《快递我知道》、《瓶子王国》，大班的《有趣的滚筒》、《趣探十二生肖》以及《情绪小怪兽》。教师们通过一个个真实鲜活的案例讲述着幼儿的学习与发展。 小班组 《鞋子的秘密》 分享者:李老师 每次午睡起床后，孩子们的鞋子总是有穿反的情况。询问家长后得知在家都是家长帮忙穿鞋的现状。为了提高孩子们的自理能力，锻炼孩子们小肌肉动作的发展，为此小一班开展了生成课程《鞋子的秘密》。教师通过集体教学、图示、实际操作等方式帮助孩子们认识鞋子的左右，使得孩子们对于鞋子的左右有了基本的了解。在不断实践的过程中我们发现孩子们找到了新的方法：有的通过比较鞋头来辨别穿鞋子的正反，有的用辨别图案、魔术贴、等方法正确穿鞋子。 　　本次生成课程李老师通过班级孩子们熟悉的事物——鞋子，展开一系列穿鞋的探究活动与游戏，我们抓住了日常生活中“小班幼儿穿鞋难”这一教育契机，使幼儿在活动中不仅掌握了穿鞋的生活技能，提高了生活自理能力，还和鞋子成为好朋友，对鞋子有了不一样的认识。在直接感知、实际操作和亲身体验中帮助他们联结已有经验建构新的经验。李老师还及时反思开展班本课程存在的不足:第一，家园共育深度不够，对幼儿在家是否自主穿鞋没有持续跟进。第二，活动形式可以更多样化，例如，可以班与班之间比赛穿鞋，提高幼儿参与活动的积极性的同时，也丰富幼儿的社会交往。 《我“衣”定行》 分享者:吴老师 小班每天的穿衣环节往往是一场小小的“战役”。孩子们从最初的完全依赖老师，到逐渐尝试自己动手，每一次的努力都见证着他们独立生活的第一步。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》指出3-4岁幼儿在帮助下能穿脱衣服或鞋袜。4-5岁幼儿能自己穿脱衣服，鞋袜，扣纽扣，能整理自己的物品。"于是为了让宝贝们学习并掌握简单的穿衣方法，初步掌握日常生活技能，小一班开展了“我衣定行”的生成课程。 　　老师从穿衣小调查、认识衣服的结构、绘本故事、穿衣大比拼、家园共育等方式开展班本课程，在这次穿衣生成课程中，孩子们不仅学会了穿衣的技能，更收获了成长与自信。他们学会了自己的事情自己做，提升了自我服务能力；他们学会了团结协作和相互鼓励，增强了集体荣誉感；他们还学会了创造和想象，展现了无限的潜能。 《有趣的水宝宝》 分享者:李老师 每到洗手时间,孩子们都喜欢不停地洗呀洗,久久不愿离去;每次经过水池旁,孩子们都忍不住要把手伸进里面去玩玩。水引发小二班孩子们极大的好奇和兴趣，为此开展关于水的系列活动——《有趣的水宝宝》，让孩子们在游戏中，通过感知、实际操作和亲身体验,获得对水的进一步认知。 　　整个课程贯穿五大领域和生活活动，老师从幼儿的兴趣出发，以幼儿为主体。让幼儿在水的小天地里自由探索，无拘无束，尽情的想象和创造，感知水的特性和神奇，体验了探索的乐趣。“生活即教育”，把水与游戏相结合，让孩子们在活动中感受到了水的神奇、有趣。 《蛙，你好》 分享者:王老师 在班级植物角发现泥土里有两只蟾蜍，孩子们都好奇的围了过来，大家开始观察起来，孩子们你一言我一语讨论起来，在讨论中发现孩子们对蛤蟆（蟾蜍）和青蛙分不清楚。基于幼儿的兴趣点和需求点，小二班开展了“蛙，你好”这一班本课程，让孩子们认识蛤蟆和青蛙，了解蛙的生命奥秘、生活习性和感受大自然的魅力。 　　在班级生成的班本课程中，教师通过观察图片和观看视频，故事分享，体育游戏等形式开展相关活动，在认识蛤蟆和青蛙的特征等方面，大部分幼儿能够准确指出蛤蟆和青蛙在外形上如皮肤的不同，但是不太区分它们的生活习性和环境等，小部分幼儿还不太会用语言进行表达，后续需要增加更多表达练习的机会。 王老师还及时反思存在的不足之处:第一，选择了冬天开展这个课程，由于青蛙等动物已经冬眠，没法观察到实物。第二，没有家园合作，没让家长在家带幼儿观察真实的蛤蟆或青蛙，给幼儿自主分享交流，今后要加强家园共育，充分挖掘家长这一有力资源。 中班组 《快递我知道》 分享者:符老师 每当班级收到快递，快递似乎有魔法般的力量总能吸引小朋友的目光。没有说话的小朋友也悄悄竖起耳朵，睁着大眼睛期待着答案。基于孩子们对快递的兴趣点，中一班开展了一场与快递的探索之旅。 　　本次"快递我知道"班本课程，教师从快递小调查、认识快递公司、设计快递单、探秘快递站、成立快递站等课程，贯穿五大领域内容，全体幼儿积极参与，在参与的过程中发现问题、解决问题，充分发挥了幼儿主体性。在了解快递、走进快递的过程中，不仅增强了孩子们对快递员职业的了解，还提升了孩子们的社会交往能力、语言表达能力。 《瓶子王国》 分享者:杨老师 瓶子是孩子们日常生活中很常见的物品，一些瓶子在用过之后被随意丢弃，我们在班级区域里放置着一些瓶子，但是一直未受关注。为此中二班生成《瓶子王国》班本课程，带领幼儿一同走进瓶子的世界里，去观察比较瓶子的异同；了解瓶子的功能；倾听各种瓶子发出的美妙声音；和瓶子做游戏等。 　　中二班老师从探秘瓶子、瓶子大集合、认识瓶子、玩转瓶子等活动，课程层层递进让孩子对瓶子有了更深入的认识，通过《瓶子王国》这个课程，孩子们不仅学到了知识，更重要的是，他们学会了如何用自己的双手去创造美好。这种能力的培养对于孩子们的成长来说是非常重要的。 大班组 《有趣的滚筒》 分享者:杨老师 进入大班后，孩子们对滚筒的兴趣越发强烈，与滚筒的互动也随之增多，有了更多想要探索滚筒的想法。于是大一班老师追随着孩子的游戏兴趣，开始一场关于滚筒的探索故事…… 通过自由探索环节让幼儿自由触摸、推动、滚动滚筒，鼓励幼儿尝试在滚筒上站立或者行走。在训练中教师发现幼儿不能掌握滚筒的基本平衡。基于滚筒开展了一系列的基本活动练习，经过一点时间的练习，大部分幼儿都可独立上滚筒并能在滚筒上站立并行走一段距离。幼儿们在活动中的兴趣和参与度非常高。他们从一开始的小心谨慎逐渐转变为后来的轻松。充分展现出了他们的探索精神和勇气。教师们在活动期间始终保持着高度的责任心和耐心，及时给予幼儿指导与鼓励。 　　整个课程从热身到示范讲解、分组练习、挑战环节再到合作游戏，活动流程紧凑有序，保障了活动的顺利开展。杨老师及时反思存在的不足及下一步计划:在活动进程中，虽然大部分幼儿都能积极参与并完成任务，但仍有部分幼儿由于身体或者心理因素出现困难。计划在下学期持续开展滚筒平衡训练活动，设立不同的难度等级来关注个体差异。并增加更多的挑战项目和合作游戏模式。 《趣探十二生肖》 分享者:王老师 一次活动中，小朋友们聊到了今年是龙年，明年新的一年是蛇年。陈家恺小朋友就兴奋的说：“我属猪的”，谢琼淑也叫起来：“我属狗的，我6岁多了”，韩楷定也说：“我也属狗的，我也6岁了”，韩宏定说：“我妈妈属老虎的”，云子墨说：还有很多生肖呢，有老鼠、有兔……”大家你一言，我一语的，马上就开展了“生肖讨论”。基于孩子们对生肖的兴趣，大二班开展《趣探十二生肖》班本课程。 　　大二班《趣探十二生肖》班本课程能根据幼儿对“生肖”的话题讨论，延伸出诸多有趣的探秘活动，让幼儿进一步了解十二生肖的故事、传说，丰富对生肖的认知，激发幼儿对中华民族传统文化的喜爱之情！ 《我的情绪小怪兽》 分享者:何老师 在一天的区角游戏时，韩睿和泽南两个小朋友在搭建积木，韩睿说:“这个积木应该放在这，放在这里好看。”可是泽南却说:“不应该放在那里，放在那里搭配好奇怪。”两个人因为意见不合而发生争吵，因此大发脾气，谁也不肯让谁。 这样的场景，大家是否觉得很熟悉呢，如果遇到宝贝们突发的情绪爆发，我们该选择视而不见还是耐心引导呢?，为此大二班生成班本课程《我的情绪小怪兽》。 大二班《我的情绪小怪兽》班本课程，通过环境创设、绘画材料、多样活动的支持，孩子们认识、了解到每个人都有各种情绪，也慢慢知道了自己内心的“情绪小怪兽”，会主动关心、倾听身边好朋友的情绪，为他们之后的社会交往奠定了良好基础。同时孩子们还能正确地表达情绪、宣泄情绪，我们也能走近孩子们的内心，从而有效支持幼儿进行合理的情绪调节。 园长点评 　全体教师在聆听与思维碰撞中感受班本课程的精彩，学习课程实施的智慧。云园长对教师们能扎实开展班本化的课程实践表示肯定，并提出教师们要善于记录，从孩子们的生活入手寻找课程素材；要俯下身子，从孩子们的行动中寻找课程落脚点；要多做思考，鼓励和支持孩子们的深度探究，在多元体验中提升能力、增长经验。云园长再次强调班本课程的实施必须要以“兴趣”为生发点，以”问题“为导向，持续深入探究，从而解决问题，提升经验。 　　韩副园长从《幼儿园保育教育质量评估指南》中强调要树立科学的评价导向、聚焦、班级观察，抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，支持和拓展每个幼儿的学习，儿童作为课程的直接参与者和体验者，他们对课程的感受和评价具有独特的价值。 首先在班本课程幼儿发展评价中，教师应更加了解班本课程的有效性、适宜性，孩子们在活动中能用多种感官去探索，去体验，去感知。 其次日后开展班本课程要在日常实践中，用心做好、做实、做细、深入聆听孩子的内心世界，准确把握孩子发展水平，提供适宜的支持，推动孩子的持续发展。 最后幼儿的成长过程也是教师的成长历程，大家在准备的过程中也是你们能力的提升，价值的体现。认真准备、开展、记录、呈现都值得表扬，继续加油。 　　此次班本课程故事汇报，是教师间共同分享、共同交流、共同成长的过程，同时也提升了教师在课程实施过程中背景、进程、总结、反思的能力，我们的班本故事还在继续，我们的探究之旅从未停歇，期待下一次更美的展示和相遇！