以 “教学评一致性”，点亮习作新视界 ——《习作：围绕中心意思写》教学探索之旅

龙华小学

　　在小学语文教学中，习作教学既是重点，亦是难点。为突破传统习作教学的桎梏，我校课题组成员聚焦小课题《基于教学评一致性的小学高年级语文学习任务单设计与实施的研究》，开启了一场关于《习作：围绕中心意思写》的深度探索。旨在以学习任务单为纽带，串联起教学、学习与评价的各个环节，让新课标理念落地生根，助力学生在习作的花园里绽放精彩，掌握围绕中心精准表达的妙笔，开启一段从构思到成文的奇幻旅程。

备课：靶向聚焦，蓝图初绘

课题组成员深入研读新课标对第二学段习作要求：“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。能不拘形式地写见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容写清楚。” 依此锚定教学目标：学生能审题立意，精准选取体现中心意思的典型事例；巧用多种描写方法，将事例写具体、生动；学习列提纲，明晰习作结构，条理清晰地围绕中心组织篇章。

学习任务单设计匠心独运，预习板块引导学生联想生活，激活素材库，如以 “暖” 为主题，罗列生活中温暖瞬间；课中探究围绕 “选事例 — 理结构 — 添细节” 层层递进，设置 “素材筛选站”，让学生依中心甄别素材优劣，“思维导图搭建屋” 助力构建习作框架，“细节润色坊” 促使词句精修；拓展延伸鼓励学生互评互鉴，推荐好的片段全班赏析，为不同层次学生提供成长阶梯，全程紧扣目标，铺就习作提升之路。

　　为了凸现此次课题研究的成果，冯敏老师进行了多次试讲，在课堂上引导学生剖析习作要点时，初次试讲节奏慌乱，留给学生捕捉生活素材的时间太仓促，不少学生选材偏离中心，课堂气氛如未燃起的冷灶。

受挫后，课题组成员迅速复盘。二次试讲拉长素材启发时段，多媒体助力展示生活百态，学生选材渐入佳境，讨论热闹非凡。

上课：情境赋能，师生共舞

课堂起始，创设情境，引出 “围绕中心意思写” 话题，瞬间点燃学生表达欲。预习反馈，学生分享素材，教师相机指导拓宽选材广度，挖掘平凡小事深意。

进入习作实操，小组依据学习任务单的思维导图展开热烈研讨，教师巡回指导，答疑解惑，确保结构合理，分支清晰展现事例详略安排；细节描写环节，学生参考例文选段提示，融入外貌、动作、心理描写，将平淡语句化为灵动篇章。教师适时展示优秀范例，强化技法运用，课堂在师生、生生互评中，写作热情持续高涨，学习任务单助力学生步步为营，攻克习作难关。

评课：精研细琢，砥砺奋进

课后评课氛围热烈，关心凤老师指出此次课堂教学紧扣新课标，目标清晰，从素材积累到谋篇布局、细节雕琢，为学生构建系统习作流程；学习任务单贯穿始终，实用高效，可视化任务降低习作难度，小组合作激发群体智慧，课堂参与度高。情境创设巧妙，拉近习作与生活距离，学生有话想说、有文可写。

同时，也提出了建议：时间管理上，习作初稿书写可适当压缩，预留充足时间打磨修改，提升习作质量；对个别学习困难学生，辅导可更具针对性，确保全员跟上节奏。

　　此番习作教学探索，深切体悟 “教学评一致性” 磅礴力量。学习任务单宛如神奇画笔，勾勒出学生成长轨迹，让模糊习作目标具象化，学习路径一目了然，评价有据可依。它打破传统单向灌输，师生在互动中共进，知识在交流中沉淀。

展望未来，持续深耕新课标，让理念领航；优化学习任务单，适配多元习作主题，为学生量身定制成长方案；丰富评价语言与方式，挖掘闪光点，点亮奋进灯。坚信在这片教育沃土，持续浇灌，必能让习作之花绚烂绽放，让每一位学子手握生花妙笔，书写精彩人生华章。