王海栓名师工作室教学设计篇 （ 二 ）《昆明的雨》张媛娣

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无论什么样的故事，一逢上雨便令人难忘。在汪曾祺的笔下，雨弥漫成一种情调，浸润成一种氛围，镌刻成一种记忆。今天名师工作室为大家带来工作室成员、来自六道河中学张媛娣老师的教学设计------部编版八上语文第17课《昆明的雨》。

《昆明的雨》教学设计

设计者（执教者）：张媛娣

[课标解读]

本课定位为阅读课。《义务教育语文课程标准(2022年版)》中针对本节课的相关要求如下:1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2.在阅读中了解散文的文学样式。3.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

[教材分析]

《昆明的雨》是部编版教材八年级上册第四单元散文单元中的一篇自读课文，是汪曾祺的散文代表作之一。在这篇写景抒情散文中，作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪曾琪老先生散文中淡而有味的风格，彰显着汪老对昆明对生活的热爱，生活中的美存在于我们身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成这篇兼具景物美、滋味美、人情美、氛围美的美文。

[学情分析]

八年级学生对于散文学习并不陌生，七上第一单元《春》《济南的冬天》《雨的四季》都是典型的写景抒情散文。八年级学生已经初步具备写景抒情散文的能力，能够较好地理解散文的内容，有一定的阅读感悟能力，有自己的想法和风格。但是汪老的文字是历经岁月沉淀后一种淡然欣赏的审美情怀，文章很少用修辞去润色，如何让学生深入体验，入情入境，品味文字，需要老师带领学生进入文本，审美悟情。

[素养目标]

1.品味文章语言，赏析昆明的雨之美。（重点）

2.探究文章写法，体会作者的情感。（重点）

3.学会细心观察生活，发现平凡生活中的情味。（难点）

[教学过程]

导入:教师解读第五单元知识树，带领学生走进汪曾祺笔下《昆明的雨》，学生齐读本节课学习目标。

情境创设：

亲爱的同学，兴隆县文旅局将在六道河中学招募旅行推荐官，推进我县旅游业的新式发展。以汪曾祺的《昆明的雨》作为招募测试，通过本节课的学习对大家进行评估，最终确定人选。教师提示：旅行推荐官需要用优美的文字和画面分享旅行见闻和感受，引起读者的兴趣和共鸣，起到宣传的作用。

（设计意图：鉴于网络文旅视频的流行，以家乡兴隆旅行推荐官招募的真实情境导入，贴近学生生活，更能激发学生学习的兴趣，推动整节课任务的学习）

教师过渡：请大家在文中找出最能表现作者情感的句子（明确：我想念昆明的雨。）一个人对一座城市的记忆往往与某些特定的天气与景致紧密相连，在汪曾祺的记忆中，昆明的雨整体上的景色是什么样的呢？（学生在1-2段中找出相关词句。）在这明亮的、丰满的、使人动情的雨中，汪老向我们推开了一幅幅美的画卷。

任务一：品析语中味，拍摄雨中美

文旅局拟定“风俗美”“景色美”“滋味美”“人情美”“氛围美”这几个拍摄主题，小组合作选择一个主题，说说你们将拍摄怎样的画面来突出这一主题。并从文中选取优美的句子作为旅行视频的宣传文案，说出选择的理由。（也可创新文案，如写诗、唱歌等）

学法提示：

1. 拍摄时注意镜头的选择和运用。

2.文案可从词语、修辞、描写、标点、语言特点等多角度赏析表达作为理由。

评价标准：

1.画面符合文本，合理想象，能突出主题美+1

2.文案选取有代表性，鉴赏准确+2

3.文案有创新+2

参考示例：

我选择拍摄“风俗美”的画面：被雨水滋润的季节里，我撑着伞悠闲地走在昆明的巷子里，镜头特写，人家门前都挂一片肥大的仙人掌，在仙人掌上扎一个洞，用麻线穿了，挂在钉子上，倒挂着还能开花！镜头由近及远，有些人家在菜园的周围种了一圈仙人掌以代替篱笆，猪羊便不敢进园吃菜了。放眼望去，仙人掌随处可见，为昆明的雨季增添了盎然的绿色和生活的愿景！我们选取（创新）的文案是：一片倒挂的浓绿，一朵盛开的金黄！理由是这句话运用对偶，“倒挂开花的仙人掌”写出昆明雨季之湿润，而盛开的金黄又指昆明人生活的智慧，寄寓了对美好幸福生活的期盼。

学生学习、交流、展示学习成果

教师预设点拨：

1.景色美：昆明雨季景色有一种浓绿的诗意美。城春草木深，孟夏草木长。这两句并不出自同一首诗，可是读起来却非常的典雅、别致、和谐。为什么作者能写出这样的句子来呢？因为昆明这个地方的雨季持续时间长，整个昆明在雨的滋润下浓绿草木焕发生机。因为作者读了很多书，才能信手拈来，妙手偶得这样的佳句。还有是作者善于观察。

卖杨梅的小姑娘，也成了雨中一处美丽的景色。对她外貌和声音进行细致地描写，足见作者观察之细。男生读前面，女生读女孩的声音。女孩的娇美衬托了雨季的柔美，这真是一幅明亮的雨的画卷。写了杨梅的颜色、形状和味道，让读者也仿佛身临其境。为什么要把杨梅比作成“乒乓球”把颜色比作“火炭”？生：更显亲切。汪曾祺曾说：我想把散文写的平淡一点，自然一点，家常一点。如话家常的语言能与读者拉进距离，进而感受到他所感受到的那些美好。这是一种美的传递。

2.滋味美：牛肝菌滑，嫩，鲜，香，很好吃。四个逗号写出作者陶醉于牛肝菌的味道。还有一种好吃的菌子，差点引起作者误会------干巴菌。其中有一句话表明作者对这种菌子的感受，这两句话表现的意思却不一样。第一处是怀疑，第二处是惊叹。那我们在这两个句子前各加一个语气词，表现出来这种感受。“咦？这东西也能吃？！”“哇！这东西，这么好吃？！”如话家常的语言却值得我们细细推敲，小到一个标点都富有韵味。这就叫做“淡而有味”。许多文学大家都喜欢吃，苏轼研发东坡肉，鲁迅喜欢下馆子，老舍喜欢熏鸡腊鸭，四方食客，不过一碗人间烟火，当美食的滋味在舌尖荡开，任何烦忧事都将烟消云散了吧！对于身处异乡的汪曾祺来说，没有什么是一顿炒牛肝菌解决不了的，对于你来说，没有什么是一顿～解决不了的……爱美食，也是热爱生活的一种体现！

3.人情美：“满满的”一词承载着房东母女的纯朴、热情、善良，“软软的”是因为我感受到了昆明人对我的热情友善，给予了我这个异乡学子精神的慰藉，这种人情怎不令人怀念和感激呢？

4.氛围美：那天的情味都有哪些情味？生可能会讨论···屋外是大雨滂沱，里面是友人静坐，谈心小酌，这潮湿的空气里，有繁茂的绿叶，有淡雅的木香，如此安静、闲适的氛围，冲淡了我心中的乡愁，这样的雨中氛围怎不令人动情呢？

（设计意图：让学生对文本中“景色美”“滋味美”“人情美”“氛围美”等画面展开想象，通过描述画面、选取和创新文案来提高学生的语言运用能力、思维能力和审美创造能力，学生在拍摄画面的情境中展开学习，答案不唯一，合作交流，学生各抒己见，展示自己独特的看法和创新之处，同时注重思维的挖掘）

教师继续追问：对画面的描述、对文案的分析已经让我们走进了这篇文章，感受昆明的雨之美。看来，汪曾祺不止想念昆明的雨，他还想念什么呢？学生以诗来和，读出真情。（配背景音乐）

我想念昆明的雨，

想念那～（肥大的仙人掌），

想念那～（卖杨梅的小姑娘），

想念那～（带着雨珠的缅桂花），

想念那～（宁静闲适的雨中氛围）

····

（设计意图：让学生在对文本有了理解之后，拎出作者想念的景、物、人、事，有感情配乐朗读这首小诗，体会作者的情感，体会散文“形散神聚”的特点）

教师点拨过渡：作者看似信手拈来，写了很多事物，但其实始终有一条线索贯穿始终，那就是对昆明的热爱和想念 。这就是散文的特征“形散神聚”（板书：形散神聚）

任务二：探究文笔处，感悟雨中情

师：汪曾祺堪称优秀的昆明旅行推荐官！那回到文章题目是《昆明的雨》，而作者直接写雨的笔墨却并不多。有人认为，推荐昆明的雨不需要刚才我们所说的这些景、物、人、事，你怎么看呢？

生：这些景、物、人、事都与“雨”有关。

师：清代刘熙载曾说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”那雨之精神写不出，则可以雨中的景物人事来写之。这种写法就叫做“侧面烘托”（板书：侧面烘托）而作者为什么选取了这些生活中细小的事物来寄托对昆明的情感呢？生：这些事物越小，承载的感情越醇厚，这就叫做“以小见大”（板书：以小见大）由此我们不难发现汪曾祺是一个什么样的人？生：热爱生活、细心观察生活、善良的人。

（设计意图：引导学生总结探究出本篇散文的特点：侧面烘托、以小见大等写法，学会阅读这一类文章的方法）

师：一个人对生活的热爱不是与生俱来的。学生阅读助读资料，说说对汪曾祺又有了怎样新的认识。

1939—1946年，17岁的汪曾祺以第一名的成绩考入西南联大，在昆明的日子并不轻松，战火纷飞，物资匮乏，头顶的轰炸机，随时都会倒塌的校舍。最困难的时候，还把珍藏的字典卖掉换一顿饭，房租也经常交不起。37岁以后他在文革中也深受其害。但他说：我时常回望这七年时光，记忆中的翠湖，观音寺，白马庙逛茶馆，逛书摊的日子。软软的，软软的，融入了昆明的雨中...1984年，64岁的汪曾祺写作此文。

生：他乐观，在艰难岁月中还能感受到生活的美好，多年后把这种美好传递给读者。

师：这种生活态度在他的《人间草木》中亦有体现，我们来一起读一下。

如果你来访我，我不在，请和我门外的花坐一会，它们很温暖。

人生如梦，我投入的却是真情，世界先爱了我，我不能不爱它。

人这一生总要爱着点什么，恰似草木对光阴的钟情。

世间万物皆有情，难得最是心从容。

——汪曾祺《人间草木》

师：难怪他被称为抒情的人道主义者、中国最后一纯粹的文人。

（设计意图：引导学生知人论世，更深层、全面了解作者，对他乐观的人生态度和对生活的热爱有更深层的体会，受到这种积极乐观的生活态度的熏陶和感染，激发学生对生活的热爱，也能感受到文字的力量是巨大的，为下一环节做准备）

任务三：小城烟火气，最抚凡人心

汪曾祺选取平凡生活中的事物向我们介绍了昆明，展现了昆明的美，那如果我们要讲兴隆可以讲些什么呢，大家先来看一个视频。之后选取其中两个画面内容完成写作，进行介绍。师播放家乡兴隆的视频。

学生活动：看视频，完成写作，交流修改，准备朗读作品。

展讲形式参考：

合：作为家乡兴隆的旅行推荐官，我要讲兴隆，就不会只讲兴隆，

镜头1：我要讲

镜头2：我要讲

镜头3：我要讲

镜头4：我要讲

······

合：我爱我的家乡——大美兴隆！

学生点评作品。

教师公布本次活动胜出的小组被评为兴隆旅行推荐官，希望你们以后能多多发现家乡的美、拍摄、写出家乡的美、宣传我们家乡的美！

（设计意图：通过观看家乡宣传的视频，引导学生认识到美就在我们身边，我们也可以用以小见大、形散神聚的写法，用如话家常、淡而有味的语言写出家乡兴隆的美和对家乡的热爱之情。读写结合，达到语文学科育人的目标。）

板书设计和评价设计：

[课后作业]：

1.完成《兴隆的 …… 》大作文，选择生活中一个细小的事物，展开与之有关的景、物、人、事的描写，寄寓你的情思。2.选取你喜欢的形式，展现家乡之美（绘画、摄影、拍摄家乡视频等）

巧思靓点解读

1.本节课精心设计了贴近学生生活化的情境，通过“兴隆县文旅局招募旅行推荐官”，展开对本文的学习，并将评价“我是旅行推荐官”自然贯穿始终。2.核心问题的设置有梯度，有深度，通过学生选择拍摄的画面美来走进文本，理解文本，感受本文美的氛围，提升学生语言运用能力、审美创造和思维创新能力。总结探究本篇散文的特点是形散神聚、侧面烘托、以小见大。通过对关键词句的品味总结本篇语言特点是如话家常、淡而有味。而背景资料的及时出示又让学生知人论世，走进作者的精神世界。3.结合兴隆文旅小视频，给视频写配文案，表达对家乡的热爱，使情境任务实现闭环，同时与前面“我想念昆明的～”组成两次梯度朗读的设计，在朗读中感受文字的美和生活的诗意，整节课落实了学生语言运用、思维能力、审美创造和文化自信的核心素养。