穿越千年民俗华章——芦溪县美术名师工作室地方课程系列之—傩文化

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　　傩文化——傩面具在于其精湛工艺。匠人凭借巧手，总刀刻出或刚劲、或柔美的线条，将神灵鬼怪、历史人物的形象栩栩如生地呈现。色彩搭配更是为傩面具添彩。鲜明浓烈的红、深沉厚重的蓝、神秘诡异的黑等颜料交织，赋予面具鲜活生命力，使其在光影下熠熠生辉。

　　傩文化——傩舞之美则动人心魄，舞者们身着特色服饰，动作刚劲有力又不失韵律，或跳跃、或旋转，模拟着驱邪祈福、狩猎征战等场景，肢体语言中蕴含着先辈们对生活的祈愿与对自然的敬畏，原始而纯粹的力量直击人心。

　　其文化内涵更是深邃迷人，作为古老民俗，它贯穿历史，是地域精神的寄托。在传承中，凝聚着一代又一代艺人的坚守，它连接着过去与现在，让后人得以窥探先辈们的精神世界，这份厚重的历史底蕴与人文精神，正是傩美之精髓所在，持续散发着独特魅力，引人探寻。

　　新的课程体系改变了课程资源管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程资源管理政策，增强了课程资源对地方、学校及学生的适应性。地方课程资源作为国家课程资源的重要补充和一种课程资源形态，被提到了相当的高度。

地方课程系列之——傩文化

　　芦溪县美术名师工作室挖掘地方文化特色，形成地方课程体系，本次以芦溪南坑傩为主题,进行实地考察写生，通过查阅资料了解傩的历史文化，再根据教师们自己的特长完成了特色课堂教学，创作了大量精美的作品。

　　开设了芦溪县地方资源校本课程，建立了美术地方课程资源库，并通过“五美流程、发散式特色教学、课外活动来辅助、专题讲座”等不同的形式对芦溪老石桥课程进行了开发利用，撰写了教学案例、论文，制作了精美的课件、教学视频等，设计了与生活紧密相连的文创产品，创编了校本教材，为学生美术学习提供宽广的地方特色资源。

五美流程

一、发散式特色教学

　　教师们通过特色教学把傩的美展现得淋漓尽致。版画的肌理美、农民画的质朴美、中国画的意境美、剪纸的镂空美、粘土的灵动美……

1.芦溪镇中 刘婧 粘土农民画

　　芦溪镇中学刘婧老师将粘土塑面，农民画形式绘身结合的形式作品风格独树一帜。它既有傩文化本身的神秘古朴，又有超轻粘土的现代工艺质感和农民画的乡土气息。这种独特的风格脱颖而出，展现出地域文化与现代创意相结合的魅力

2.濂溪中学 王慧 剪纸

　　濂溪中学王慧老师以民间剪纸艺术与傩文化相结合，剪纸的镂空艺术为傩形象增添了独特韵味。它以简洁流畅的线条勾勒出傩面具的狰狞、神灵的威严或是舞者的灵动姿态，化繁为简却精准表意，纸张在艺人剪刀下仿佛被赋予生命。那虚实相生的画面，透光时更显神秘，独特的二维平面视觉效果区别于立体雕塑形式，别具一格。

3.芦溪镇第三中心学校 易容

芦溪镇第四中心学校 陈巧敏 版画

　　芦溪镇第三中心学校易容老师和芦溪镇第四中心学校陈巧敏老师用版画形式带领学生刻画出傩面具丰富的纹理、呈现出或粗犷、或细腻的风格。通过制版、印刷过程，同一画面能反复印制，保证作品传播的广泛性，且每次印制因油墨、压力不同产生细微差异，为作品添一抹 “手工” 的独特魅力。

4.南坑镇中心学校 刘霞 手工（卡纸）

　　南坑镇中心学校刘霞老师带领学生手工制作，手工剪裁手法让边缘线条利落干脆，展现出傩形象的刚健之美，拼接过程则可融入丰富创意，组合不同色彩、图案的卡纸，使作品层次丰富。卡纸丰富的色彩选择可完美还原傩文化绚丽的用色风格，浓烈色彩冲击视觉感官。

5.源南学校 李清 马克笔

　　源南学校李清老师的马克笔画鲜明统一的色彩风格，既保留了傩文化原始的神秘美感，又融入了当代艺术简洁明快的审美趣味，挂置于现代空间中，既能成为彰显民俗风情的亮丽装饰，又能让观者瞬间被带入傩文化那充满奇幻与神秘的艺术天地，为古老傩文化在现代审美语境下的发展开辟新径。

二、教师活动

　　工作室展开别开生面的教师绘傩活动，活动中教师们拿起画笔，精心构思。他们将传统傩画元素巧妙地呈现在小小的鸡蛋上，或描绘傩面的狰狞，或展现神话的奇幻。

三、画展

　　踏入傩文化画展，神秘古老的气息扑面而来。一幅幅画作色彩浓烈、线条粗犷，生动展现了傩戏面具的夸张神态、祭祀场景的庄重肃穆。画中人物或怒目圆睁、或诡异神秘，仿佛带着远古的力量穿越而来。在这里，能深切感受到傩文化的独特魅力与深厚底蕴，令人沉醉其中。

四、地方课程读本

　　工作室老师们一起将芦溪南坑傩文化的主题各种资料编写成读本，形成教学资源，可供他人参考。

　　通过一系列的活动，引导学生保护和传承当地文化，激发了学生美术学习兴趣，提高了学生美术创作水平，推动了芦溪县美术各项活动的蓬勃发展。