聚焦罗湖教育，多元活动促成长——罗湖教科院跟岗学习志（九）

玲珑剔透

　　冬至悄然来临，我们的跟岗学习也渐近尾声。步入 12 月中旬，各学校的教学活动节奏渐缓，陆续转入紧张的复习阶段。即便如此，期间我们仍有幸参与了几场意义非凡的活动。

　　12 月 13 日下午，深圳市罗湖区教育科学研究院全体教职工齐聚 410 室，召开“静听拔节生长声——罗湖区教科院职工大会”，会议由副院长陈小波同志主持。

会上，黄伟龙副院长作了指导性讲话；李艳芳老师带来《数字化转型与人工智能：助力教研及教师发展》专题讲座，围绕“14104”教育蓝图、数字教研共同体、教学助手、课件、AI 助教、在线解读、学伴、学生评语、发展规划、未来愿景、人机共育等内容，详细阐述数字化云平台为教学教研赋能的关键作用，令人受益匪浅。

信息部的詹真纯老师针对罗湖教育云平台，就班级学习空间创建、项目式学习开展、罗湖福田跨区域双师课堂、专题培训、青年教师读书交流、协同备课、课程建设及框架搭建等工作，进行了细致指导，尽显平台助力教育教学的强劲实力。

最后教科院李春娥院长作《每一个拼搏的我们汇聚成沸腾的教科院》专题讲座，与大家一同回顾本年度教育教学二十件大事，以暖心点滴肯定教职员工的努力付出，同时提出宝贵建议，并对后续工作作出周密部署。

本次会议的召开，宛如一盏明灯，为教科院的未来照亮了前行之路。李院长希望全体教职工心往一处想、劲往一处使，在教育科研的征途上，必将一步一个脚印稳步迈进，持续耕耘，收获更丰硕且优质的教育成果，助力教科院迈向新的高峰。

　　12月18日上午，我们冒着寒风来到了深圳市洪湖小学参加语文科组的调研活动。活动中听课两节优质课，一节是詹一红老师上的古诗《枫桥夜泊》，一节是单嘉薪老师上的略读课文《月迹》。

詹老师首先从课前谈话导入：如果心情不好时，用什么方法缓解心情？然后小结出古人都是用写诗的方式缓解，从而引出课题，接着让学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。然后加大难度标出红色字“眠、船”这两个字的韵脚拉长读，读好后，又把“啼、枫、苏、山”这几个字拉长尝试读，通过老师范读、自由练读、齐读、加表情读、配乐读等方法，让学生熟读成诵，而且一次比一次读得好。正如张静老师说过的：不熟读不开讲！这一环节完成后，詹老师就问学生，整首诗表达了诗人什么思想感情？当学生回答后，老师就乘机总结方法并板书：“愁”字就是这首诗的诗眼，还相机写一个“愁”字。写完后就进入第二环节：借助注释理解诗句的意思，圈点批注诗人把“愁”都寄托在哪些事物上？从而总结出品意象与悟意境两个学习方法，而后让学生想象画面谈感受，巧妙地进入第三环节诗人“愁”的原因是什么？挖掘诗人作诗时的历史背景，从而挖掘诗人的作诗目的。这也正是张静主任所说的学习古诗的方法：借注释解文意；关键句启哲思，也就是知人论世。

　　单嘉薪老师呈现的是五年级上册第七单元散文《月迹》。整堂课以三个紧密相连的活动贯穿始终：活动一，借诗词联结古今，引领学生初识月迹，开启寻月之旅；活动二，让学生自主品味体悟，深度赏读月迹，沉浸于文本之美；活动三，统整动静之法，助力学生迁移运用所学。在教学过程中，单老师巧妙运用“一划、二批、三读”的读书方法，引导孩子们悉心体会文中的动态之美，关注作者独特的表达方式，寻觅文字背后的动态意趣，同时借助怀景引读，让学生感悟想象之妙。最后，读写结合，切实提升学生的表达能力，为学生语文素养的提升筑牢根基。

　　深圳市教科院语文教研员白皛老师对两堂课作出了精彩点评。《枫桥夜泊》课例优点显著：一、高度重视诵读，以读促悟，让古韵在课堂流淌；二、扎实落实写字教学，夯实学生基础；三、聚焦学法指导，有章法、善渗透、勤研讨，助力学生掌握学习诗词的窍门。与此同时，白老师直击古诗词教学的关键方向性问题——“上诗教课，而非教诗课”，并结合自身对该诗的深刻见解，阐释了“诗教”内涵，点明诗教旨在启迪学生思维，引导其领会诗人托物寄情之妙，领悟将理性感悟转化为感性认知的难点。此外，白老师还提出两条极具实操性的教学路径：一是鼓励学生用自己的语言勾勒诗中画面，二是通过诵读展现诗歌的画面与场景，以读诵情。

谈及《月迹》课例，亮点有：既注重学生综合能力的养成，又紧扣文本表达方式，落实语文要素，更做到读写有机融合，提升学生输出能力。白老师也指出了值得注意之处，抛出“月亮的足迹究竟何在”这一问题，启发思考。并且，结合文本与个人教学设想，与大家深入交流探讨，提出优化建议：此为略读课文，应遵循教材定位，充分放手，让学生自主学习、表达分享，教师适时点评总结，然而当前课堂放手程度尚有不足；再者，作为散文，需精准把握教学策略，鉴于单元前两篇课文动静分明，而此文较难觅得动静线索，教学目标的设定应回归自读提示，它精准锚定了散文教学要点，完成提示要求即能抓住教学重难点，达成教学目标。散文的核心要义并非单纯“形散而神聚”，而是引领学生探寻“我”的体验与感受，在本篇课文中，便是借“月迹”追寻“我们”的心情、体验与愉悦之感，故而教学设计务必妥善处理核心问题，方能引领学生深入散文天地，体悟散文之美。

　　12 月 19 日，我们在丁光辉书记的带领下，前往深圳市泰宁小学，参加了陆丰市跟岗教师成果汇报展示活动。

活动期间，跟岗教师施雪洪呈现了一堂精彩的一年级数学课——《淘气的一天》。施老师巧妙导入，通过展示各式各样的钟表，引导学生认识钟表，自然引出课题；随后，他利用“淘气”一天的活动，逐步引导学生清晰表达，深入认识时针、分针以及整时、半时，让学生充分动眼、动手、动脑、动口；紧接着，启发学生讲述自己一天中遇到的困难及解决办法；课程尾声，施老师还精心设计拓展环节，鼓励学生学以致用，分享自己一天的活动，有效巩固了所学知识。

　　授课结束后，深圳市罗湖教科院的小学数学教研员刘莹老师给出了精彩点评。她首先肯定了这堂课的诸多亮点：1.整节课以任务驱动，围绕“淘气的一天做什么”以及“自己的一天做什么”展开，促使学生积极思考、动手实践，全方位培养其动脑、动口、动手能力，着重提升学生的思维水平；2.能够巧妙引导学生通过分一分、拨一拨、说一说等活动亲身体验知识形成过程；3.评价环节饱含温情，有效增强了学生的自信心，营造出和谐融洽的师生关系。同时，刘莹老师也提出了宝贵建议：一方面，可多安排学生进行小组合作学习，充分将学习主动权交予学生，激发学生的主观能动性；另一方面，对于课堂上的即时生成内容，教师要及时捕捉并给予精准点拨，助力学生更好地理解知识。

　　王穗丹老师呈现的是一年级英语课《I Au8 pl At the fruit shop》。课堂上，王老师全程巧妙创设情境，如模拟真实的水果店购物场景等，充分激发学生的学习热情，让学生在动脑思考、动手操作、动口表达的过程中，亲身感受学习英语的乐趣，使学生沉浸于轻松愉悦的英语学习氛围之中。

　　课后，罗湖教科院的小学英语教研员藩莹倩老师同样对这堂课给予了高度评价。她称赞本节课打造出了“四有课堂”：一是创设了生动有趣的情境，充分激发学生学习兴趣；二是注重细节，教学环节严谨周密；三是以丰富多元的评价，增强学生学习动力；四是着眼学生综合素养提升，全面落实育人目标。与此同时，藩莹倩老师也提出了切实可行的建议：一方面，学生在课堂上的朗读次数不足，熟练度欠佳，后续应运用多种朗读形式强化练习，提升朗读效果；另一方面，在拓展购物环节，可适时引导学生通过数数来巩固所学知识，加深知识运用与理解深度。

　　第三节课由吴春花老师讲授三年级古诗《饮湖上初晴后雨》。这堂课最大的亮点在于将朗读贯穿始终：开篇引导学生初读古诗，着重读准字音，初步感知诗意；接着进入品读环节，引领学生反复吟诵，体悟古诗韵律之美，感受诗人情感；临近尾声，吴老师巧妙抛出问题，组织学生讨论“诗人为何将西湖比作西子”以及“西湖与西子存在哪些相通之处”，激发学生深度思考，促使学生对古诗内涵有更深刻的领悟。

　　课后，罗湖区教科院语文兼职教研员李玉子老师带来精彩点评。李老师开篇便肯定了吴老师授课的亮点，强调以学生为主体，对吴老师敢于挑战这首看似简单、实则仅 28 字却难教出韵味的古诗的勇气赞赏有加。她接着深入指出：古诗词教学在朗读上需有层次，平声适当拖长，要实现从单纯教诗迈向诗教的跨越，以一篇带多篇，用诵读勾勒出画面；推动学生从浅层次理解迈向深度共鸣，引导其了解作者写作目的与背景；同时，把诗人资料后置，让学生在学习过程中渐悟知人论世之道，如此方能让古诗词教学更入佳境。

　　紧接着，陆丰市跟岗学习团队队长、罗湖教科院挂职副院长邓耿选带来《孜孜不倦 勤耕细作——罗湖跟岗学习心得分享》主题汇报。他立足“我的团队”“学习安排”“学习任务”“简报反思”“成果收获”五大板块，以深入浅出的方式，将跟岗期间的所学、所感、所悟一一呈现。

　　教职工大会承载着深切的寄托，为前行之路指引方向；科组活动精彩纷呈，思维碰撞的火花化作一个个亮眼的闪光点；陆丰跟岗老师的汇报课更是别开生面，可圈可点。这一场场活动汇聚成知识的盛宴，思维在这里激烈碰撞；每一堂精心打磨的课程，都为教育发展注入强劲动力；跟岗老师成长显著，新理念落地生根，大家将带着收获深耕教育，期待再聚共赏硕果。