丰富智力活动，让体力劳动与思考融为一体——共读《给教师的一百条建议》（66条）

Qin🍃

我的生活中什么是最重要的呢？
　　我可以毫不犹豫地回答说：热爱孩子。”         
——（苏）苏霍姆林斯基

　　各位老师，今天由我来给大家讲苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》第66条《劳动和智力发展》。

　　在这条建议中，苏霍姆林斯基重点介绍了劳动对于儿童智力发展的作用。他认为：学校生活的智力丰富性，在大多数情况下取决于能不能把智力活动和体力劳动密切结合起来。他认为建立带有研究性质的课外小组是发展学生智力的一种重要形式。因此，他建立了各类小组：园艺小组，养蜂小组，机械化小组等，纵观整条建议，我们可以看出作者对于劳动的看重。

　　其实，我认为这里说的“劳动”实际上也可以理解为各种“试验”、“研究性学习”、“综合实践活动”。这些与我国的教育家陶行知先生所说观点“在劳动中解放人的手、脑，发展人的创造思维”，以及美国大教育家杜威的“做中学”观点也是完全一致的。这也是我们现在的教育一直推行的教育理念。比如新课程理念所倡导的自主、合作、探究的学习迄今为止一直是教育面临的问题。

那么，作为最终的实践者，一线教师的我们，该如何让孩子们的学习走向开放、自主，走向自主、合作、探究的学习之路呢？我认为可以从以下几方面考虑。

　　首先，鼓励孩子去参加课外小组活动。苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”事实证明一些精妙的、复杂的、具有奇思妙想的劳动能够激发学生的想象力和创造力。比如参加美术小组的学生有敏锐的视觉捕捉能力，这种能力会迁移到数学立体几何的学习上。

其次，在教学中要多上活动课，使每一个孩子都成为劳动者，思考者，探索者，使他们在有趣的，令人鼓舞的创造活动中来认识世界和认识自己。但活动的设计要带有研究的性质，这样才能激发孩子的兴趣。

　　第三，让孩子多动手，通过动手操作，发现问题，然后动脑解决问题。例如每天的教室卫生大扫除，在小小的劳动中，值日组长和学员，从分工到劳动，最后到检查，以及在劳动中发现的问题，他们都在动脑筋想办法如何解决，这样一来，就把体力劳动和思考融为一体。

　　我喜欢苏霍姆林斯基的这句话---劳动，不仅仅意味着实际能力和技巧，而且意味着智力的发展，意味着思维和语言的修养。