共读一本书，同沐教育情——亢美英名师工作室（第八期）线上沉浸式读书分享会

浅秋、微暖の

阅读是世界上唯一

需要慢下来做的事情

它是需要一点一滴的过程中

积累沉淀才能彰显出来

快乐的阅读，并不是放纵跟没方法

而是科学学习，逐步升华

　 阅读不仅是一种个人修养的活动，也是社会进步和个人成长不可或缺的部分。阅读沙龙为教师提供了一个专业成长的平台，它不仅是一个学习交流的平台，更是一个社群建设的契机。2024年12月24日晚8点，亢美英名师工作室的全体成员相约线上，共同围绕《有力的师幼互动》策略6（一起解决问题）和策略7（使用丰富的词汇）进行研读与分享，本次读书活动是由晨英幼儿园赵佳丽老师主持。

　　读书分享会开始，赵佳丽老师带领大家回顾了策略四：开展对话和策略五：鼓励想象性游戏两部分的内容。

　　暂停一会儿做到“到场”，并与幼儿建立联系，这样会加深你们之间的师幼关系，便于你应对幼儿正在费力解决的问题。然后，你可以决定说些什么、做些什么，把解决问题变为有力的互动。

　　当你使用丰富的词汇与幼儿互动时，你不仅在教幼儿学习一些新词，拓展他们的思维，还在向他们展示语言学习的乐趣。而这种乐趣能够激发他们在今后的生活中持续学习。

策略六：一起解决问题

示范如何解决问题，并帮助幼儿学会如何通盘考虑问题的解决步骤，从而让他们具备解决问题所需的态度和技巧，信心百倍的解决问题。

策略七：使用丰富的词汇

当你和幼儿一起阅读和交谈时，使用丰富多样且有趣的词汇。

　　《有力的师幼互动》第三步拓展幼儿的学习第六条策略：一起解决问题共读分享

《幼儿园保育教育质量评估指南》教学过程中活动组织的第21条提到以游戏为基本活动，确保幼儿每天有充分的自主游戏时间，因地制宜为幼儿创设游戏环境提供丰富适宜的游戏材料支持幼儿探究试错重复等行为，与幼儿一起分享游戏经验。

如何通过解决问题来拓展幼儿的学习。在与幼儿互动时，我们要成为问题解决者，示范者和领导者。优秀的问题解决者通常拥有多种解决办法，并能够灵活地根据问题情境选择最佳的解决办法。因此我们需要拥有多种解决策略来拓展幼儿的学习。试错就是一种很好的解决策略，幼儿在不断的游戏中发现问题，自己尝试解决问题，从中找出最佳的解决办法。在此过程中培养幼儿的思维能力、合作能力、解决问题的能力。

　 在幼儿园的教育工作中，《有力师幼互动》策略一起解决问题提到：“有力的师幼互动不仅仅是教师对幼儿的教导，更是双方共同参与、共同探索的过程。”一起解决问题恰恰体现了这一理念。在日常的班级活动中，常常会出现各种问题。比如孩子们对玩具的分配产生争议时，以往我可能会直接决定谁先玩，但现在我选择了不同的方式。我会和孩子们一起坐下来，引导他们思考如何公平地分配玩具。我们共同探讨，孩子们纷纷提出自己的想法，有的说轮流玩，有的建议设定时间，还有的提出通过游戏来决定先后顺序。最终，大家选择了一种都满意的方式。

“当幼儿参与问题解决时，他们不仅学会了解决当前的问题，更培养了思考能力、表达能力和倾听他人意见的能力。”在这个过程中，孩子们积极思考，勇敢地表达自己的观点，同时也认真倾听同伴的意见。他们学会了从不同的角度看待问题，尝试着寻找最佳解决方案。而我也更加深入地了解了孩子们的思维方式和需求，这为我今后更好地引导他们成长积累了宝贵的经验。

一起解决问题的策略还极大地促进了师幼关系的发展。当幼儿感受到自己被尊重和信任，能够参与到问题的解决中时，他们会更加愿意与教师交流和互动。正如书中所说：“有力的师幼互动建立在相互尊重和信任的基础上。”这种积极的互动氛围，形成了良好的学习环境，让孩子们在快乐中成长。

师幼互动作为幼儿教育的基本表现形态，存在于幼儿日常生活的方方面面，有力的互动不仅能够给幼儿的生活及其家庭带来积极影响，对教师的职业生涯也将产生积极影响。让我们从观察出发，与幼儿建立联系，运用适宜的策略不断拓展幼儿的学习，实现幼儿的全面发展，同时实现自身专业不断成长。

　 在《有力的师幼互动》一书中，“使用丰富的词汇”作为拓展幼儿学习的关键策略之一，对教育实践具有深远意义。共读后，我深刻体会到词汇的丰富性对幼儿思维与语言发展的重要性。

在日常师幼互动中，我尝试将这一策略融入其中。比如，在描述一幅画时，不再局限于简单的颜色、形状，而是用“绚烂的色彩”、“独特的构图”等词汇，激发幼儿对美的感知与表达。当幼儿参与游戏时，我会用“敏捷地跳跃”、“巧妙地躲闪”来描述他们的动作，让幼儿在玩乐中习得新词汇。

丰富的词汇不仅让幼儿的语言更加生动，更促进了他们认知的深化。通过“浩瀚的宇宙”、“神秘的海洋”等词汇，我引导幼儿探索未知，拓宽视野。同时，我也鼓励幼儿用新学的词汇来表达自己的想法，让他们在运用中巩固记忆，提升语言能力。

总之，“使用丰富的词汇”是师幼互动中不可或缺的一环。它让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，为他们的全面发展奠定坚实基础。作为教师，我将继续探索更多词汇教学的有效方法，与幼儿共同成长。

　　拓展幼儿学习策略6《一起解决问题》的实践与感悟

在小班建构区的日常教学里，我深入运用“一起解决问题”这一学习策略，收获了许多宝贵经验。

有一回，建构区的几个孩子想搭建一座“超级大桥”，可刚搭了桥墩就遇到难题：桥面怎么都搭不稳，积木老是塌。我没有直接告诉他们解决办法，而是轻声问：“桥总是倒，咱们一起看看是桥墩太窄，还是桥面太重啦？大家都仔细瞅瞅。”孩子们的注意力瞬间被引导过来，开始认真观察讨论。小明发现桥墩间距大，试着将它们并拢，小红则挑出更规整的长方体积木做桥面。在不断尝试调整中，“超级大桥”终于稳稳落成。这一过程不仅让孩子们掌握了平衡的技巧，更懂得面对困难时，大家一起观察、分析，能找到出路。

还有一次，小朋友们为用有限的积木搭“大高楼”还是“大城堡”起了争执。看到局面僵持，我介入提议：“要不我们把积木分分类，看看哪些适合搭高楼的框架，哪些能用来做城堡的装饰，试试拼出又有高楼又有城堡的超级建筑好不好？”孩子们眼睛一亮，开始分工合作，有的按形状整理积木，有的负责主体搭建，还有的进行装饰。这场“争执”最终化为创意迸发的契机，他们还学互相合作。

通过这些实践，我深刻感悟到在小班建构区运用“一起解决问题”策略的重要性。孩子自主解决问题时，动手与思维能力同步提升，每一次尝试都是成长；在交流互动中，语言表达和社交技巧也日臻成熟，从自我中心逐渐学会倾听他人。身为教师，往后我会持续营造问题情境，巧妙引导，让幼儿在建构区收获知识、友谊与成长，绽放探索的光芒。

　 今天晚上我们共读了《有力的师幼互动》中拓展幼儿学习的策略6和7，我对策略六“一起解决问题”谈一谈感悟。

首先我们应该仔细的用心的去观察孩子们，引导幼儿意识到他们遇到的是什么样的问题，比如我们在美术活动中总会碰到这样一些孩子，他们在欣赏和感受作品以后进行创作和表现的时候，总是会脱口而出说“老师，我不会”，这个时候我们应该引导幼儿意识到他是遇到了一个需要解决的问题，给予孩子鼓励和关爱，让孩子消除畏难的情绪，消除消极的态度和心理，从情感上去支持幼儿，接下来老师要做一个问题的示范者，引导者和解决者，教给孩子们解决问题的步骤和技能，作为幼儿教师，我们最终极的目标不仅是要让幼儿具备解决问题所需的态度和技能，去信心百倍的解决问题，更重要的，其实是要给到孩子们一个积极的信息，那就是不怕遇到困难，不怕遇到问题，要勇敢的去面对问题，这样我们就会从一个解决问题，学习技能技巧的层面，最终转到一个育人的高度。

　 首先对今天导读的赵佳丽老师的这种认真负责、用心做事的态度提出了赞扬。

其次，谈到“使用丰富的词汇”这一策略的时候。从教师的提问语、评价语以及回应上强调了以下几点：

第一，教师的语言提升，是需要自己不断的学习。不同的说法，不同语气会有不同的效果。小结语、过渡语。只有有了质量，才能让孩子听得懂，总结到位。

第二，面对孩子语言匮乏，那么教师就要给予丰富的语言，优质的语言。很多老师语言存在着随意性，教师的这个随意性越低，幼儿在面对问题时，指向更明确，更有有目的性。最后，冯园长又带着大家把语言领域幼儿语言的发展、词汇的丰富相关进行了一次性梳理，让大家更加清晰了幼儿语言发展以及丰富词汇的方法途径。

　　主持人亢园长对策略六——一起解决问题做出了总结：

一、明确概念

何为问题解决能力——问题解决能力是个体适应现实生活和社会需要的一种基本能力。教师应在领域教学、一日生活游戏等活动中引导儿童不断关注身边的事物，并进行积极思考，使他们自觉的发展问题解决能力。

二、学前儿童问题解决能力的发展的特点以及教师互动的策略

第一个具有儿童性，儿童是在不断的探究中才逐步发展起完备的问题解决能力，教师不能以成人的观点来看待儿童问题解决能力的发展过程。

培养儿童问题解决能力，不能以知识的方式去告知他们什么是问题，并且为他们设置固定的目标而是应该通过儿童的亲身实践，推动他们以渐进的方式将亲身经历内化为经验和思维。教师主要做的事情就是要推动儿童对问题的悟。

第二个具有情境性，教师应该引导儿童结合具体的生活情境，对所关注的事物进行深入的观察、思考和操作，让他们在不断的比较和反思中，发展出良好的问题意识和持续的探究行为。

第三个具有过程性，在儿童问题解决能力的发展过程中，成人不可跳过儿童身体的亲身感知作用而直接培养他们的理解、分析、表达等具象的能力。

第四个具有个体性，教师在关注问题解决能力一般要素的基础上，注重儿童问题解决能力发展的个体性允许儿童根据自己的需要去发展适合自己生活需要和个性特征的问题解决能力。

三、提升教师对儿童问题解决能力的评价能力

一要关注儿童的好奇心和问题意识。二要注重儿童认知经验的拓展，引导儿童对事物的多重认识，三是要关注儿童积极思维品质的发展。

四、要关注儿童积极主动、专注坚持的学习品质的发展。

一要鼓励幼儿独立思考，先思考，然后再尝试去解决。引导幼儿学习比较比对，找事物间的相似点、不同点，提高幼儿的分析能力、逻辑思维能力。鼓励孩子们思考不同的解决方案，提升他们的创造力和逻辑思维能力。二要激励儿童去学习、聆听、借鉴、分享同伴们的解决方案，并且通过实验操作验证，会不断调整优化，找到最有效的方法策略和途径。讨论交流，表达自己的想法，听取别人的意见，提升思维和沟通能力。教师再给予适当的帮助和指导。三要反思和总结，会让孩子回顾遇到的困难问题，解决问题的心理历程，最后提炼出自己的方法策略，成为经验。并让反思成为自己的习惯，受益终生。

　　书是良师是益友，不论何时何地，我们都要与之相伴。通过今晚的读书分享，我们不仅学到了很多新的知识和技能，更重要的是激发了我们对教育的热爱和对幼儿的责任感。我相信，在未来的教育工作中，我们会更加用心地去做好每一件事，努力为幼儿创造更加美好的未来。

编辑：杜玉清

审核：亢美英