<p class="ql-block"> 我们组最近在阅读曹爱卫老师的一系列书刊，从《低年级语文这样教》到《玩转绘本创意读写》再到《让孩子爱上读写》，收获颇丰。今天就先谈谈《低年级语文这样教》这本书带给我们的收获。</p> 识作者 <p class="ql-block">首先是曹爱卫老师其人。她是薛法根老师的高徒，也是全国青年名师，浙江省杭州市下城区教师教育学院小学语文教研员，中学高级教师，曾获浙江省“教坛新秀”，浙江省“师德楷模”等荣誉称号。她对低年级语文教学有独到的研究，提出低年级开展“智趣语文”教学主张。曹爱卫老师在语文教学专业研究上成果颇丰，曾担任《在小学语文教师》《小学语文教学》《小学教学研究》《小学作文创新教学》等专业期刊的封面人物，百余篇文章在《小学语文》等专业期刊发表，她本人还应邀赴马来西亚、上海等20多个国家及省市执教公开课（讲座）百余节（次），出版专著《低年级语文这样教》《玩转绘本创意读写》《让孩子爱上读写》。</p> 谈收获 <p class="ql-block">梁燮文老师说：“低年级语文教学，识字写字是根基。汉字源远流长、博大精深，对于以形象思维为主的低年级学生而言，常规的死记硬背识字法枯燥且低效。这本书提供了丰富多元、妙趣横生的识字策略。书中提及利用汉字象形特点，借助多媒体展示象形字演变历程，“山”字从峰峦起伏的简笔图画逐步演变成如今的方块字，直观呈现让学生惊叹文字魅力，轻松记住字形，还能窥探古人造字智慧，理解字意。在写字指导上，更是细致入微，强调笔画顺序规范与田字格占位精准，配合朗朗上口口诀，“撇捺要舒展，横平竖又直”，让学生写字有章可循，逐步养成严谨书写习惯，夯实语文学习基石。”</p> <p class="ql-block">彭淑艳老师说：“低年级语文教学中，识字量如一座高山横亘在孩子面前。传统的识字方法单调枯燥，只是反复抄写、机械记忆，学生易产生抵触情绪。这本书却为我们勾勒出趣味识字的缤纷蓝图，如利用汉字的构字规律，将象形字教学变成一场“穿越时空寻汉字起源”的奇妙之旅，展示“日”从甲骨文那圆圆的太阳模样演变成如今方块字的历程，直观形象，学生能深切感知古人造字智慧，记住字形字义。”</p> <p class="ql-block">朱艳华老师说：“《低年级语文这样教》为我提供了宝贵的教学启示和方法指导。首先，让我认识到语文教学不仅仅是知识的传递，更是培养学生综合素质的重要途径。在教学过程中，教师应该充分考虑学生的年龄特点，通过生动有趣的方式激发他们的学习兴趣。例如，在识字教学《金木水火土》一课中，我采用游戏化的教学方式，让学生们进行游戏PK，孩子们在轻松愉快的氛围中就掌握了生字，学习的积极性明显提高。”</p> <p class="ql-block">陈晓老师说：“除了教授知识和技能外，我还注重培养学生的阅读习惯。我会引导学生养成每天读书的习惯，让他们感受到阅读的乐趣和益处。同时，我也会教育学生如何选择适合自己的图书、如何理解书中的内容、如何进行笔记和总结等阅读技巧和方法。这些良好的阅读习惯将伴随学生一生，让他们受益无穷。”</p> <p class="ql-block">曹淑婷老师说：“课文单元的随文识字要帮助学生举一反三，并领悟汉字在表情达意上的作用。这就要求教师在进行生字教学时要引领学生建立字族概念，掌握构字规律，区辨汉字意思，促进课文理解，紧抠字眼，统领全文学习。再反观我自己在课文单元进行的随文识字教学，通常是出示字卡和词卡，读一读记一记，再回到课文中读一读，生字教学是琐碎的，没有体现生字教学的系统性，学生的生字学习与课文内容情感的联系也不够紧密。”</p> <p class="ql-block">鲁瑞琳老师说：“首先，这本书强调了培养学生的阅读和写作习惯的重要性。在低年级阶段，学生的语文基础正在奠定，他们的阅读和写作能力都需要在这个阶段得到有效的培养。通过日常朗读和绘本阅读活动，激发学生对文字的兴趣和好奇心，同时提高他们的阅读能力。对于写作，书中强调了学生的主动性和自由性，让他们提出问题并加以探究，通过小组合作来培养他们的写作思维和创造力。”</p> <p class="ql-block">总之，《低年级语文这样教》这本书让我们对低年级语文的专业教学和探索有了更深的认知和思考，如何确定目标、选定内容，该秉持何种理念，该关注哪些细节，该采取何种方式，该开展哪些活动……同时，当下低幼段绘本司空见惯，该如何在学校利用起来去提升学生的语文素养呢？在这方面我们很有兴趣学习和践行。后面继续跟曹老师学习再来分享！</p>