砺行

潇然

　　集体备课省赛市级遴选已渐行渐远了，第一次担任市级评委，评审的内容还是初、高中跨学段内容，不同的学段，不同的核心素养，不同的授课方式，反复阅看课程标准，重复研磨授课过程，认真做好评审笔记，在有限的时间里不停对比，不停甄别，不停进行思维较量，不停进行智慧博弈，感慨颇多啊！好多次提笔想写点东西，却又不知道从何处着笔，那些无序的感慨，如同散落的珍珠，一时难以串联成篇，这一拖便拖到现在。

　　前两天与一校长谈起集体备课大赛，校长感言获个奖太难了。先是区选，其次市选，再至省选，过五关斩六将，落选的机会太大了，致使许多教师望而却步，参与的积极性已大不如前，比如今年我区就仅仅两个团队参赛，与之前几十个团队相比，可怜至极。路漫漫其修远兮，集体备课如何突破重围获得奖项？研者传道、解惑，任重道远。

　　仔细梳理每一个参赛团队的作品，发现失分最多的地方主要表现在说播课视频——技术应用、说播课视频——教学实施、课堂实录——教学效果、集体备课——集备过程四个方面。很多团队作品“说播课视频——技术应用”无体现，或蜻蜓点水而过，或分析了技术应用的优点忽视了缺点，不能很好地阐释技术应用的目的；说播课视频——教学实施方面，“说”“播”内容包含“教、学、评”一体化思想失分多，大多数作品“评”缺位；课堂实录——教学效果这一块，分值最重，很多授课老师教学方式老套，或简单的一问一答式教学，或变式的“一言堂”教学（比如有位教师授课，课堂有合作学习过程，但三个活动商讨时间总计才3分钟，达不到商讨效果。），或合作学习环节师生分离，等等，预设期望高，教学达成低效；集体备课——集备过程主要在“团队贡献较均衡，批注、研讨交流充分以及从初案到终案循环改进，质量递进”这块失分严重，有参与人员不研讨现象，有研讨内容缺深度现象，有批注交流缺位现象，有研讨交流走过场现象（整个研讨过程交流极少），有从初案到终案质量不递进现象（初案啥样，终案啥样），有素养目标定位不准现象……这一系列的问题都值得我们深思和深度剖析。

　　2022年，第一次参加集体备课大赛，获得了省一等奖，现在回味当时的集备过程，失分点是如此清晰，所以经历了，才会找到出口。

　　于时光长河之畔，故事悄然落幕，恰似残星隐入破晓曙光。此次竞赛，各参赛团队以笔为舟，以梦为帆，均展现了独特的风采与追求。然而，在这场智慧与创意的碰撞中，亦不难发现那些隐匿于闪耀之中的微瑕。或许正是这些不足，为我们铺设了通往卓越的阶梯。愿老师们能以此为契机，怀揣对教育的热爱与执着，继续在教学教研的海洋中砥砺前行，追寻那更加璀璨的教育星空。