<p class="ql-block">今年9月开学后，我带九年级的历史，对于我来说，接手新的九年级历史课就像是一场充满未知的冒险。学生不熟悉我的教学风格，每个学生都有自己的特点，我也需要快速适应他们的学习方式。</p><p class="ql-block">根据学校要求，我带五个班历史课，班级多了，上课的感觉也不一样，有的班级学生上课纪律好，学习习惯好，历史课就上的很顺畅，我完成了教学任务，学生也掌握了知识。但是有的班级一节45分钟的课，让我觉得漫长又无力。九年级第一学期需要学习两册世界历史书，而且学生对世界史知识有接触过，但是没有学习太多，会有枯燥的感觉。 上课纪律差的班级，我需要一边讲课一边停下来控制纪律，而且是我讲课时候，就有部分同学在下面叽叽喳喳，大多数时候只能确定范围，找不到具体说话者，说话音量，我的声音大，他们的声音也大，像是演双簧。口头说教和批评的效果只能保持在5分钟，我曾经尝试寻找班主任的帮忙，但是不能每次上课都要班主任来坐阵，也尝试过提高自己的音量来提醒他们，结果难受的只是我的嗓子。</p><p class="ql-block">在办公室，我说出了自己的苦恼，同事说他们在说话你就站在那片区域。我上课时候试了下，效果还行，但是我觉得自己像是打地鼠机器上的锤子，哪里有“冒头的地鼠”我就去哪里。一节课下来，微信步数直线上升。 对于有的班级只能用这样方式。</p><p class="ql-block">九年级的部分学生处于叛逆期，越讲道理，他们越和你反着干，以此来彰显他们的个性。这也让我意识到对于这样的班级学生我需要时刻关注说话的区域学生，加强班级的纪律建设，营造一个良好的学习环境，激发学生们的学习热情。在之后工作中，我还要多多探索新的控制纪律的方法，因为热爱，所以坚守；因为热爱，再苦亦甘之如饴。教书育人任重道远。</p><p class="ql-block"></p>