<p class="ql-block"> 冬至，万物收藏，闪惠暖冬。小店区教育体育局为了深入推进“教育部义务教育教学改革实验区”工作，更好地落实“双减”，践行“尊重·激活”型课堂教学理念，2024年12月20日上午，在小店区九一实验学校总校组织了课堂教学展示观摩活动。出席本次活动的有小店区教育体育局副局长高海花，小店区教研科研中心主任刘冬梅以及各学校业务副校长，小学专兼职教研员等。本次活动主要有两个议程：小店区滨河东路小学赵江老师进行课堂展示，小店区教研科研中心数学教研员王晓燕老师进行评课。</p> 智慧分享 卓越领航 <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><b> 【课例展示】《分数的意义》</b></p> <p class="ql-block"> 小店区滨河东路小学赵江老师现场执教苏教版五年级下册第四单元第一课时《分数的意义》。课前，赵老师与学生交流了“数学最重要的是什么？”这一问题，“数学要注重思考、逻辑、思维等”孩子们这样精彩的回答点亮了数学课的本质，赵老师鼓励学生在学习过程中要大胆质疑。</p> <p class="ql-block"> 课伊始，赵老师展示孩子们的课前学习单，通过作品对比以及“你有什么问题”的引领，学生自觉地将思维聚焦到第四个题目，四分之三与八分之六的分歧，引发学生思考，在思维的交流与碰撞中唤醒学生对分数的已有认识并引出分数的意义，聚焦单位“1”。再次从抽象到具体理解分数的意义。</p> <p class="ql-block"> 在活动二中，学生自主完成涂色并写出分数，赵老师抓住不同层次学生的作品，再次激活学生的思维，在交流中，学生感悟到几分之一的重要性，感悟到分数就是在不断地累加几分之一。赵老师唤醒孩子们小数、整数累加的经验，让学生真切感悟到数概念的一致性，就是计数单位的不断累加。</p> <p class="ql-block"> 在活动三中，赵老师通过一条数轴线将学生的思维又提升了一个高度，学生在数轴线上表示分数，再次深刻地理解分数的意义，并且大胆地数出八分之九，八分之十这样的假分数。最后，赵老师的精准提问—八分之六这个点还可以表示哪个分数？与课一开始学生的疑惑前后呼应。学生明白了八分之六和四分之三大小相等，分数意义不同，拨开云雾见晴天，真正做到了探究从学生的问题中来，又回到学生的问题中去。</p><p class="ql-block"> 整节课，赵老师尊重学生的学习基础，尊重不同意见的表达，通过有效地核心问题的引领，激活了学生的学习状态和思维！</p> 循光善思 智慧共融 <p class="ql-block"> 课后，赵老师真切地和大家交流了对本节课的感受。</p><p class="ql-block"> 1.允许并且鼓励学生能勇敢地质疑老师。</p><p class="ql-block"> 2.在整体教学时要注意个体思维逻辑的迸发。</p><p class="ql-block"> 3.可以适当将学习活动和课后练习进行融合。</p><p class="ql-block"> 4.这节课的小遗憾没有将学生的作品完全展示，即教师要及时反思改进。</p> 析课入微 评教至臻 <p class="ql-block"> 小店区教研科研中心数学教研员王晓燕老师以“尊重•激活”下的“数与学”为主题对赵江老师的评课进行了分享。</p> <p class="ql-block"> 王老师首先谈到了问题是数学的心脏，好的问题从结构化的学习中来，从真实的学情中来，有了结构内容下的数学学习和真实情境的好问题，素养目标才容易实现。</p> <p class="ql-block"> 接下来王老师基于尊重激活的素养本位，学生为本，学科实践的基本理念，从尊重课标、教材、学生，激活学生思维、情感、生命力几方面对赵老师的课展开评析。</p> <p class="ql-block"> 赵老师充分尊重课标，注重发展学生数感，符号意识，引导学生感悟数概念的一致性；尊重教材，从三年级关注量的表达过渡到五年级关系的表达，是从具体到抽象的跨越。五年级的《分数的意义》这是一节种子课，赵老师关注到本节课的内涵，以正方形做表征，建立“1”的表征模型，引导学生去涂，去分，去感悟几分之一，感悟分数单位的学习，感悟数概念的一致性。此外，赵老师还关注分数意义的外延，为学习分数的性质，分数加减法播下了种子。这个种子就是基于教材的前世今生后世；充分尊重学生，在赵老师的这节课上体现得淋漓尽致。赵老师提出的一切问题源于学生的已有认知，源于学生的思考，源于学生的不完美，尊重学生的困惑，尊重学生之间的差异，搭台阶逐级而上，让他们思维得到不同的发展。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 赵老师通过问题导向激活学生的思维。“四分之三中可以选取几份，也可以选取几份；只要看到平均分，我们马上就想到谁了？”这样一个个精彩的问题引导了学生的思维，引导了学生的感悟。通过组织合作激活学生的潜能，即讲台上的站队，有分歧时的讨论等，让学习更有深度；通过素养评价激活情感，赵老师欣赏每一位学生，等待学生的思考。课上像这样“我就喜欢打破规矩的人”等一句句暖心的评价，让学生敢于质疑和表达。赵老师本身就是一个积极向上，充满生命能量的人，他还通过独特的个人魅力激活了学生生命活力，整节课学生们仿佛被点燃的火把，以极高的热情参与到课堂互动中，学生们热情洋溢，思维活跃，课上每一个问题都似投入湖面的石子，激起他们踊跃作答的千层浪，积极探索的氛围热烈而浓厚。</p> <p class="ql-block"> 本次活动中，老师们更加深入理解了“尊重•激活“型课堂教学理念，今后将继续在教研科研课改攻坚工作中不断去实践反思，在基于尊重激活的单元规划案、课时学历案、课堂评价指标的实践中，尝试在小学“教-学-评”有机衔接的工作思路中，打造课堂、教科研、改革攻坚工作的尊重激活 教书育人的良好生态。目有繁星，追光而遇，沐光而行！</p>