和雅教研 如何有效组织科学实验——四年级科学“N十1”教学研讨活动

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　　岁月更迭，四季轮回，匆匆忙忙已行至年末。银杏摇曳，美轮美奂，在最后一个月里，我们依然全力以赴，为了扎实落实新课程标准要求，持续提升教育教学质量，营造浓厚教研氛围。丽水市莲都区天宁小学四年级科学组在12月展开为期一周的“N+1”教研活动，并将《运动的小车》定为课堂研讨内容。

　　四年级科学组老师们在陈校和陈建秋主任的指导下，认真钻研教材，准确制定教学目标，并根据学生实际情况设计了教学流程，对课堂中可能会出现的情况进行了预设，并制定了相应的教学方案。

实践一：401观摩课

　　兰老师以生动的画面模拟了小车的运动，激起学生强烈的求知欲。学生分组进行实验探究，学生合作分工明确，达到预定的目标。

　　兰老师通过做中学探究方式，让学生知道并领悟科学原理；运动的物体具有能量，物体的运动速度不同，具有的能量也不同……

　　课后，老师们通过激烈地讨论，一致认为兰老师的课堂目标明确，重点突出，思路清晰，实验组织有序。对于如何组织学生有效地实验，老师们认为，可以课前先按小组准备好实验材料，实验可分两部分来做，限定实验时间，小组成员间的分工也需进一步明确。

实践二：403观摩课

　　能量的原理是抽象的，如果直接让学生去理解能量的科学原理，学生是难以领悟到位的。基于小学生的认知特点，直观形象的教学内容更容易让学生接受、理解和归纳。因此阮老师在实验设计中通过敲击音叉，引出能量概念，再分组做小车撞击实验。课堂上孩子们自己动手实验，能更加深入地理解“能量”。

　　为了更好的让学生明白在实验的过程中如何测量物体被撞出去的距离，阮老师让学生在多媒体上进行了充分的演示并进行了耐心地讲解。

　　整节课气氛非常活跃，深受孩子们的喜爱。既培养了孩子们的科学素养，也提升了思考和学习能力，让孩子们在不断探究中收获学习的快乐

实践三：405观摩课

　　陈老师让学生通过观察敲击实验和撞击实验，认识运动的物体具有能量；通过对比观察、测量，发现物体的运动速度不同具有能量的大小也不同。

　　活动一的敲击音叉用于学生体验和感知振动的音叉具有能量，活动二的小车不同坡度撞击木块用于学生数据化量化实验探究能量与物体运动快慢之间关系实验。两者具有先后进阶的特点，为了感知经验，量化实验求证新知，两者协同衔接好，学生的学习效果会更好。

　　通过观察敲击实验和撞击实验，认识运动的物体具有能量；通过对比观察、测量，发现物体的运动速度不同具有不同的能量。

实践四：404观摩课

　　赵巍老师课堂轻松活泼，学生喜闻乐见，他根据学生的特点，设计了生动有趣的科学实验，带领孩子们去探索生活中能量的大小。既培养了学生合作和探究意识，又增强了学生动手操作能力，激发了学生对科学的热爱。

　　通过做中学探究方式，知道并领悟科学原理；运动的物体具有能量，物体的运动速度不同，具有的能量也不同；任何物体工作都需要能量，能量以各种形式存在，有的储存在食物、燃料中……

　　陈文波副校长指出，科学原理和动手操作缺一不可。科学课上实验后让学生充分讨论交流，最好能上台展示，给学生锻炼和成长的机会。强调课堂上要留足作业的时间，让学生当堂完成，掌握和巩固知识，切实提高课堂的效率!

　　课后，老师们进行了激烈地讨论。各抒己见，畅谈感受，陈建秋主任对本次科学N十1活动进行了充分地肯定，希望老师们今后科学课上尽量创造更多的实验机会，最大限度地激发学生的学科学的兴趣。

实践五：402展示课

　　通过四年级科学组老师一次次讨论，一次次改进，整个课堂日趋完善。雷海芳老师给大家作了精彩的课堂展示。雷老师从敲击音叉感知音量的大小入手，引导学生去探究小车的运动，实验环节设计科学，安排紧凑，学生分工明确，实验效果显著，真正达到本次N十1的研究宗旨，为以后的科学实验教学作了很好的尝试和探索。

　　研讨阶段，围绕物体什么时候有能量，能量大小是怎样变化的，这两个基本问题的领悟是本课的重点，以此学生可以理解和解释生活常见能量现象，为学生探究自然生活服务。

　　孩子们意识到通过对比实验论证可以作为证据而形成观点；体会到生活中能量无处不在，并且以各种形式存在。

　　通过实验孩子们知道可以用相对于另一个物体方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。②知道测量距离和时间的常用方法。③知道用速度的大小来描述物体运动的快慢，知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的大致速度。④描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式，会比较不同的运动，同学之间还讨论了各种运动的形式。

　　本次“N十1”活动给老师提供了一个很好的学习、交流和研讨的平台，形成了浓郁的教研氛围，在这样的交流平台下，教师们定能在课堂实践中不断展示自己，提升能力，打造出属于科学组独有特色的和雅课堂。