新质课堂精研训，目标教学探新路，整书阅读启新程——深圳市罗湖教育科学研究院跟岗学习志（六）

玲珑剔透

　　金风送爽，新的一周、新的一天来临，我们又开始忙碌工作。11 月 19 日上午，我们随张静主任到深圳市桃园小学进行“新质”课堂《汉字大观园》磨课，其特色是用 AI 赋能教学。

主讲人隆缓老师先与学生交流互动并布置任务，随后集体议课。议课中张主任精心梳理各教学环节，确定将学生分为五组：一组探究“日”字演变；二组找有趣的字谜；三组查有趣的歇后语；四组寻有趣的汉字对联；五组找有趣的姓氏。第一环节围绕汉字文化导入，先让学生汇报课前搜查到的资料：“日”的演变、与太阳有关的科学知识、与太阳有关的神话故事和与“日”或太阳有关的古诗词；接着老师梳理总结引出第二环节——汉字游园会，分为有趣的象形字、有趣的字谜、有趣的歇后语、有趣的对联、有趣的姓氏按学生兴趣组合成五个小组，每个小组再按有关要求用平板电脑借助 AI 查资料、出题在展板上展示，做好准备后，每组留两人站岗颁发奖品，其余同学进行游园活动，让学生在实践中感受汉字文化的魅力。

　　11 月 20 日上午，我们再次汇聚桃园小学，继续《汉字大观园》的磨课工作。隆缓老师依照张老师的备课指导进行授课，虽已呈现出课程的主要架构，但仍有诸多细节有待雕琢。如教师的课堂用语规范、引导学生有效发言的技巧、教学操作的熟练度、游园活动的组织细节以及各环节时间把控的精准度等方面，均需进一步周全考量与精细打磨。

　　在这两个上午的磨课过程中，张主任始终全情投入，持续进行修改完善，始终琢磨着怎样才能让先进的教学手段，全力确保课堂既能有效促进学生语言能力的发展，又能充分借助多媒体与 AI 技术等现代化辅助教学工具，为打造高质量的“新质”课堂全力以赴。

　　11 月 19 日下午，我们奔赴龙华区龙华附小开展说课指导工作。

说课老师就《手术台就是阵地》展开了时长 8 分钟的说课。随后，张静主任鼓励大家积极发表自己的见解，于是我们纷纷畅所欲言，各抒己见。最后，张静主任进行了详尽的指导。她先是精准地指出说课中存在的问题，继而深入解读文本并对教学设计作出调整，同时着重强调了说课各个环节以及过程中的细节与技巧。接着，张主任让说课老师分享所领悟到的要领与收获，待其掌握方法后，又要求老师自选一篇课文进行现学现用。说课老师展现出极高的悟性，表现出色，赢得了张主任的赞许。

　　11 月 20 日下午，我们前往深圳市人民小学，参与了“2024 年罗湖区小学语文‘目标教学法’专题研讨活动”，本次活动由张静主任致辞。

　　活动中呈现了两节精彩课例，分别是钟小莲老师执教的《夏天里的成长》与张木兰老师执教的《女娲补天》。这两节课均依照“目标教学法”中亮标、解标、践标、练标、验标的教学模式推进教学，成效斐然。

　　人民小学教学顾问石景章进行了点评，他提出备课的首要环节是解读教材并确定目标，而这必须依据教材与学生情况这两大关键要素。他对目标定位展开了深入阐述，明确了教师的教学内容与学生的学习任务，同时讲解了目标教学法的课堂结构。最后他着重强调，应借助教材培育学生，达成因材施教的目的，备课的核心应是服务学生而非仅仅聚焦教材。

人民教育出版社小学语文教材主编、教育部课程教材研究所研究员崔峦也给出了精彩点评。崔老师先是对两节示范课予以评价，肯定了两位教师课堂上的亮点并提出了宝贵建议，随后根据自己的思路详细解读了文本并设计了教学流程。崔老师着重指出，目标教学要以目标为核心，围绕其开展教与学的活动。目标教学重在“道”，即重视理念，而非局限于“技”，在理念引领下开展目标教学，“道”高于“技”。开展目标教学时，需精准把握年段、年级、单元以及单课目标，唯有如此才能实现精准施教。“目标教学法”优势显著：其一，一课一得，易于操作与复制，是改善教学效果欠佳的有效方式；其二，高度贴合学情，满足学生学习需求；其三，讲练有机融合。崔老师还特别强调了朗读的重要意义，提出若文章读不好、背不好，便不算备好课，要求教师将朗读训练作为教学基本功常抓不懈。最后，崔老师提出了几点建议：目标教学应纳入整本书阅读与跨学科学习；语文教学要注重培养学生的思维能力，鼓励学生积极提问并提出高质量问题，因为提出问题比解决问题更为重要；重视开展大量阅读活动，学生仅阅读一本教科书远远不够，可适当增加科学教育内容。崔老师以“借大量阅读拓宽人生广度，用大量阅读提升人生高度”的话语为当日分享画上了圆满句号。

　　11 月 21 日上午，我们前往深圳市桂园小学参加“整本书阅读”教学试讲研讨活动。

刘赛娟老师执教三年级《鼹鼠的月亮河——与众不同的米加和我》，引导学生体会米加独特之处，感悟成长中友情与梦想的重要性，让学生联系生活谈梦想。

叶辉煌老师执教二年级绘本课《今天运气怎么这么好》，运用说、想、读等方法，引导学生精读绘本，激发想象力，培养说话与写话能力。

　　课堂上，孩子们热爱读书分享，收获快乐。课后评课，张静主任肯定两位老师教学能力与效果。对于《鼹鼠的月亮河》这节课，她提出不要以问题式备课，问题不要碎片化，围绕主题教学，如：以“梦想就从阅读开始”可以分三步走：找与众不同——坚持梦想——自己的梦想。先让学生找出米加的与众不同；再找出米加是怎样坚持梦想，为梦想而努力，为了实现梦想做了什么；最后让学生谈自己的梦想是什么？为实现这个梦想，准备怎么做？最后一环节的设计才是这整本书阅读的主旨。然后组织学生围绕自己的梦想制作或书写梦想卡张贴在梦想墙，从而激发学生内驱力与创造力，加深对书本的理解。

对叶老师的绘本课，建议增加演一演环节，让学生感受书中人物情感，利用结尾留白，让学生发挥想象结合封底图画续说故事，提升其想象力与言语实践能力。

　　11 月 22 日下午，我们随张静主任前往深圳市龙岗区文理学校，参与深圳市小学语文组语文教师朗诵课文大赛，张主任出席本次比赛评委。

　　比赛期间，老师们皆衣着端庄得体，部分老师的着装甚至与所朗诵文本的体裁、内容相得益彰，充分彰显出老师们对此次赛事的高度重视以及充分完备的赛前筹备。他们个个精神抖擞，不同风格与题材的经典课文，经老师们字正腔圆的普通话演绎，配合着抑扬顿挫的语调、丰富饱满的表情与真挚深沉的情感，再加上极具感染力的视频及音乐烘托，每一篇章都释放出独一无二的魅力，深刻诠释了对文本的深入解读，为现场观众呈献了一场美轮美奂的视听盛宴。

　　语文教研员朱昱主任对本次朗诵进行了点评，她对老师们的努力予以充分肯定，对赛事成效表达满意，同时也结合老师们的朗诵表现提出了针对性的意见与建议。

经由此次比赛，老师们不单秀出了自身卓越的朗读技艺，更展现出对课文的深刻领悟，传递出个人的情感与教学理念，有力推动了教师的专业成长与素养提升。

　　11 月 27 日上午，我们又前往深圳市桂园小学参与整本阅读教学教研活动，活动精彩丰富，令人受益匪浅。

王婷婷老师在《夏洛的网》教学中，以谈话巧妙切入，引导学生绘制威伯尔的“人生曲线图”，提取信息后，引入马克·吐温与《纽约时报书评》对该书的评价，拓宽学生视野。随后，学生通过完成学习单，深入探究“夏洛的网是一张什么样的网”，寻句批注，感悟启示，并在读写结合环节中，化身威伯尔描述妈妈，有效实现阅读成果向写作能力的转化，达成读与写的有机融合，展现了语文教学的魅力与深度。

陈卓君老师的《战马》阅读分享课同样引人入胜。课始，陈老师以封面为引，抛出“《战马》是一部描写战争的小说，你同意吗？”的问题，激发学生思考。接着，学生在完成学习单的过程中梳理乔伊经历，随后聚焦第 15-16 章，担当“小小评论员”，探讨电影与小说在对应章节的差异。小组讨论气氛热烈，学生们畅所欲言，各展风采。整堂课环节紧凑，设计精巧，充分调动学生阅读、思考、讨论与展示的积极性，彰显了教师的引导智慧与学生的主体地位。

课后的评课议课环节中，授课教师率先分享教学反思。张静主任随后作出精彩点评，高度肯定了两位老师教学设计的精妙与课堂效果的良好呈现。同时，张主任结合课堂学生表现，为每节课精准把脉，提出极具建设性的意见与建议，为教学活动画上圆满句号，也为教师们的专业成长提供了宝贵助力。