2024年国培计划农村骨干教师培训

静

　　这次我们来到江苏南通，虽然寒风刺骨，但是各位领导的细心安排，让我们有些许暖意。今天一天收获满满，感受颇深！

　　首先今天上午听了吕亚梅老师的“做有思想的教育行动者”。吕亚梅老师的讲座围绕“做有思想的教育行动者”展开，主要内容涵盖了课题研究的重要意义、思想与行动的关系以及课题研究的流程和方法等多个方面。

（一）课题研究的重要意义

讲座中强调了课题研究是一线教师开展教育科研的重要平台，是教师成长的重要途径。通过课题研究，教师能够深入地思考教育教学中的问题，进而提升自己的专业素养。同时，课题研究也有助于教师形成自己的职业理想，在教育教学实践中找到成就感。

（二）思想与行动的关系

1. 思想引领行动

有思想的教育行动者是在实践中培养出来的。教师在教学过程中需要不断思考如何更好地教育学生，这种思考能够引领教师的教学行为。例如，在设计教学活动时，教师先有对教学目标和学生需求的思考，然后才能付诸实践。

2. 有思想的人是什么样的

有思想的教育者具有多方面的特质，如具有目标性、策略性、反思性等。他们在教学中能够明确自己的目标，采用合适的策略来实现目标，并且能够不断反思自己的教学行为，总结经验教训。

（三）个人感悟

讲座让我认识到，在日常教学中不能仅仅满足于完成教学任务，更要深入思考教学过程中的问题。例如，如何根据学生的不同特点设计个性化的教学方案，如何通过教学活动激发学生的学习兴趣等。通过将这些思考转化为实际行动，能够不断提升自己的教学实践能力。

课题研究作为教师专业成长的重要途径，让我有了新的努力方向。在今后的工作中，我打算积极参与课题研究，将教学中遇到的问题作为研究课题，通过系统的研究找到解决问题的方法，进而实现自身专业的成长。

总的来说，吕亚梅老师的讲座给我带来了深刻的启示和思考，对我今后的教育教学实践和专业成长具有重要的指导意义。

　　然后进行国培计划第二阶段项目推进会，由朱彬主任传达教育局领导对国培的第一阶段的反馈和要求。我们要认真对待此次国培，意味着全身心地沉浸于每一场专家讲座。那些前沿的教育理念、创新的教学方法，不再是遥不可及的理论，而是能为课堂注入活力的源泉。我们用心聆听，如海绵吸水般汲取知识的养分，填补自身认知的空白，为教学实践积攒能量。

　　下午，有幸邀请到了张世成教授，张教授用风趣幽默的语言，给我们讲解了评价撬动“证据课堂”的教学变革，强调了教学评一致性对学生学习的重要性。张世成老师在培训中强调了通过合理的教学设计、明确的学习目标、多层次的反馈机制以及基于证据的教学方法，来引导学生进行有效的学习。这种教学方法注重培养学生的思维能力和学习习惯，使教学过程更加科学和高效。

张教授围绕“证据课堂”，从“教学评一致性，反馈的力量”等多角度出发，用实际的教学课堂详细阐述，立志于强化每一位老师对专业的理解，促进老师们专业成长，一样我们每一位老师能尝试运用到课堂中。张教授还提出教学“挖坑图”，主张教师在教学设计的过程中要勇于给学生挖坑，学生通过经历入坑、爬坑、出坑的过程经历反思，实现进阶。

他以自己执教的课程《“怎样使小灯泡正常发光”——<欧姆定律>的复习》为例，从教学目标的制定，到课堂学生自评、小组评价等环节，深入分析了如何在教学过程中“看见学生”、“看见学习证据”、“使用学习证据”。张教授鼓励我们要关注学生的学习过程，利用学习证据来指导教学，从而更好地促进学生的全面发展。此外，张教授还从教学设计的角度分享了这节课是如何让学生经历“有效失败”，通过失败中的反思和调整，帮助学生顺利达成学习目标。他强调，失败并非终点，而是通往成功的必经之路，教师应当引导学生正确面对失败，从中汲取经验，最终实现知识的内化和能力的提升。

　　报告期间，与会教师和张老师深入交谈，谈谈一线教师使用新版教材的一些感悟。在交谈中，对于一些疑惑之处也得到了解释，对新教材的理念有了进一步的理解。

张教授鼓励我们要有自己的教学主张，呼吁我们要精心教书，潜心育人，静心育己，要多从真实问题入手，多从实验入手，多从评价入手，呈现认知冲突，触动学生心灵和思维成长。

通过今天的讲座，我们不仅学到了如何评价，如何反馈，更深刻理解了如何通过有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和实践能力。