<p class="ql-block"> 美丽绽放，收获成长；英语课堂，神采飞扬。为不断提高我校英语教师教学水平，让教师们能深入领会新课标精神，并将其完美融入教学实践，同时给教师们创造一个相互交流探讨、展示自我风采的舞台，提升英语课堂教学的有效性，进一步探索如何将新课标应用到英语课堂中，我校积极地开展的课内比教学活动接近尾声。在这些教研活动中，新课标理念如灵动的音符，在每一个教学环节中奏响。快来一起欣赏精彩纷呈的英语课堂吧!本次活动共分为三大板块：课例展示、课例说课和课例评价。</p> 课例展示 <p class="ql-block"> 杨瑞涵老师展示的这节课是四年级上册Unit 5 Free Time Part 1的句型教学课例。</p> <p class="ql-block"> 开课的Lead in 环节杨老师利用图片提问，“What can we do in these places?”“We read in the library.” “We dance in the dance room.” 回顾上一单元关于学校活动的动词和动词短语，在复习已学内容的同时完成新知识的认知与理解，为后续的表达做好准备。</p> <p class="ql-block"> 紧接着的Presentation环节，杨老师设计三个课堂活动，Look, listen and number、Look and read和Look and say，通过完成课本活动1，学生听懂并且会读本课时关于空闲时间活动的动词和动词短语。并分类呈现目标单词和短语，加深学生对其的理解和记忆； 通过对例句中动词部分的替换，学生理解目标句型 “I can …”的用法，并初步进行操练运用。</p> <p class="ql-block"> 接下来的Practice环节，通过 Read, choose and match的课堂活动使学生进一步区分和理解 “stand on” “ride” “horse”的含义，掌握乐器单词前要加定冠词的语法规则。并通过在任务单上补全句子“I can ____”, 运用目标表达来陈述自己会做的事情。</p> <p class="ql-block"> 最后的Consolidation环节，杨老师设计小组活动在向搭档介绍自己能做的事的过程中，再次运用目标句型“I can …”；在陈述他人能做的事的过程中，通过替换主语对目标句型进行拓展，使其能运用于更多范围。最后通过讨论How much free time do you have in a day? And what can you do? 自己在空余时间可以做的事情，学生在与日常生活相关的真实语境中运用目标句型，以达到迁移的目的；渗透核心素养：要保持工作与生活的平衡。同时启发学生的深度思维。</p> 课例说课 <p class="ql-block"> 杨老师的说课分别从单元整体说课和单课时说课展开。</p> <p class="ql-block">板书设计</p> <p class="ql-block"> 以新课标为理论基础，从单元整体深度解读教材到单课时的教学设计说明。体现老师充分“备”教材，以研促教。</p> 课例评价 <p class="ql-block"> 观摩杨老师的课堂教学后，各位教师就 </p><p class="ql-block">教学方式、是否问题导向式、 是否有解决真实问题的迁移创新、是否彰显思维含量、课堂教学是否关注了全体学生、小组成果分享中如何体现的批判性思维、教学语言是否得当六个方面进行深入研讨。</p> <p class="ql-block"> 梅丽老师认为，杨老师教学条理清晰，从课内的词汇学习到句型再到替换人称，拓展句型，层层递进，而且对于重难点的把握也很到位，学生们最容易出错的就是stand on sb's head,所以他也针对性地讲解和训练了。建议板书可以在教授单词的时候同步呈现在黑板上，到后面词汇分类的时候，可以让学生边说边上台移动词条来进行分类，拓展的句型也可以板书上呈现出来，让学生进行对比。</p> <p class="ql-block"> 陈媛老师认为从是否彰显思维含量的角度，杨老师的课程有以下几个亮点：</p><p class="ql-block">1.逻辑清晰，流程顺畅，简明扼要的展示教学内容和教学活动。</p><p class="ql-block">2.在练习环节，通过read choose and match活动，辨析本节课的几组动词及动词短语，如：stand on my head/hands、play football/the guitar等，引导学生思考，加深学生的理解和记忆。</p><p class="ql-block">3.通过小组活动，介绍自己能做的活动，并描述他人会做的事，通过替换主语对目标句型进行拓展；最后的讨论环节，学生讲本节课学习的目标句型运用到与其日常生活相关的真实语境中，渗透核心素养、培养学生的语用能力。</p><p class="ql-block">建议：</p><p class="ql-block">superstar的含义是否可以进一步挖掘，什么样的人可以称为superstar，是否做了其他课外的活动也能称为superstar。</p> <p class="ql-block"> 桑邹老师认为在教学语言方面，杨老师表现出色，语言得当且简洁明了，能够精准地传达教学信息，使学生可以迅速理解教师意图，为高效课堂奠定了良好基础。从教学环节来看，教师在多个环节展现出了较高的综合素养。例如，在知识呈现环节，通过分类呈现目标单词和短语的方式，使学生系统地理解知识结构。练习环节中，任务单中的补全句子和同伴对话环节，再次运用目标句型，不仅培养了学生的合作学习能力，还强化了学生对句型的掌握程度。最后的自由讨论环节，将目标句型迁移到日常生活语境中，提升了学生的语言运用能力和知识迁移能力，能够引导学生学以致用，充分体现了教师扎实的教学功底和全面的综合素养。</p> <p class="ql-block"> 吴庆阳老师认为，从体现教师综合素养这一方面，杨老师这堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理，教学用语流畅，课堂上氛围特别好，学生能够积极参与到课堂，课堂效果比较好。具体从开始复习导入再完成课本练习，通过读写结合完成学习理解部分，再到通过练习以及小组合作完成目标语言表达，再到最后迁移创新两人一组讨论自己以及搭档会做的事情。一点建议就是这个地方就是感觉杨老师没说完学生就开始写了，有少部分同学没有讨论就开始写了。可以先把任务布置好再让学生讨论。 这个地方的用语对于孩子们还是比较难的，适当的可以用肢体语言去表示一下，比如十分钟可以说short or long，enough这个词还是比较难的。</p> <p class="ql-block"> 颜燕老师认为杨老师教学风格沉稳，干净利落。尽量100%全英文的英语课堂值得我的学习。课堂上同伴评价体现较为明显.建议：风格更活发一点。学生学习活动的形式单一，多数是教师与学生的个人互动。在Discssion环节，可以给时间学生讨论.小组汇报,可以更多学生参与活动.</p> <p class="ql-block"> 覃梦思认为杨老师具有极强的个人能力和专业素养，这堂课语言活动设计有序，从动词短语的复习学习到听音练习到 I can句型的学习运用等，教师语言衔接过渡快速流畅，对课堂重难点的把握和处理都很到位。建议是新授环节适当对内容进行学法指导，丰富语言学习形式，加大听说的训练，给学生更多自主交流学习输出的空间。</p> <p class="ql-block"> 周烜老师认为杨老师的这节课：</p><p class="ql-block">1.以问题 What can you ( Toby ) do ？为线索，设计听说读小组合作讨论等多样的课堂活动，引导学生围绕核心句型 I can 进行不同层次的表达。</p><p class="ql-block">2．利用图片帮助学生区分理解 stand on one's head 和 ride a horse 形象具体，有利于学生区分理解，并复习了 ride a cow 的表达。</p><p class="ql-block">3．本节课的难点 play the ＋乐器， play ＋球类，和 stand one ' s head 的人称转换，</p><p class="ql-block">建议可设计为更有趣味性的游戏，增加师生互动的形式和频率。</p> <p class="ql-block"> 陈丽媛老师认为杨老师有帮助学生区分stand one one's head不同人称对应物主代词的使用，对乐器和球类前有无定冠词的区别也有做对应训练。 建议:创设情境，用问句What can you/sb do in free time?提问，引导学生用I/Sb.can…回答自己或他人课余生活能做的事情。导入部分建议根据图片，动作，声音等多种不同形式进行复习，教授对应课余活动。拓展部分可模仿听力稿进行自己或他人课余生活介绍。介绍文本可给学生更多框架去丰富介绍：I can…I can…,too.I can also…I'm a superstar/sports tar.I'm cool.等。 第五单元单元主题意义方面需要在教学中加强渗透:在谈论自己和他人的课余活动中，体会人各有所长，亦有其短，懂得欣赏他人，悦纳自我，不断丰富自我，正确发挥自己的优势，形成积极向上的人生态度。</p> <p class="ql-block"> 周茜老师认为杨老师的本节课程围绕“空闲时间活动展开，实现了知识与生活的深度融合。通过回顾上一单元学校活动的动词短语，杨老师巧妙地引出新课内容，并鼓励学生运用“I can……”句型进行例句替换练习。这一过程不仅锻炼了学生的口语表达能力，更激发了他们对个人空闲时间规划的思考。在讨论环节中，学生们积极分享了自己在空余时间喜欢做的事情，如阅读、运动、艺术创作等，展现了丰富多彩的生活面貌。这一活动不仅加深了学生对工作与生活平衡重要性的认识，也促进了他们核心素质的全面提升。</p> <p class="ql-block"> 漆思思老师认为杨老师的个人语言能力很强，课堂用语丰富且多样化。虽然第一感觉有些课堂用语较难，但是从学生的参与度和反应来看，学生的适应和接受能力是超出我们的想象的。长时间的语言渗透对学生的帮助会在后期有明显体现的。在提升学生思维能力方面整节课有多处体现，比如巩固stand on his head 这个环节，杨老师不仅仅让学生选择正确的图片还让学生描述了另两张图片，拓展了stand 这个单词在生活中其他场景中的运用。加深了对知识的掌握同时还培养了学生的观察能力和思维能力。让学生通过练习自己总结出语法知识点环节体现了杨老师把课堂交给学生的意识。建议对词组的教授环节活动更多样一些。</p> <p class="ql-block"> 王莉老师认为杨老师开课通过复习校园活动帮助学生复习新知，并提出驱动性问题“whatcan yon do？引发学生自主探究和推动学生问题解决关键性问题，并利用师全对话，生生对话、个人展本争方式，深化学生对新知的理解，重视课堂对活性的生成，优化教学效果。</p> <p class="ql-block"> 黄慧敏老师认为杨瑞涵老师在授课中重视对学生的引导，对重点词组的表达有做归纳和总结，让学生在课中勇于用英语表达自己。建议动词词组的教学形式可以更多元一些，课堂会更生动。</p> <p class="ql-block"> 最后黄鹂组长总结，</p><p class="ql-block">1.体现男老师的特点，逻辑性强。</p><p class="ql-block">2.培养学生表达完整的句子。</p><p class="ql-block">3.从Free time角度出发，空闲时间做什么？你的空闲时光，你觉得怎么？加入形容词的学习。</p><p class="ql-block">4.以任务单的形式，填写或选择完善动词词组，为什么Toby认为自己是superstar或sports star？并展开讨论。从而渗透核心素养人各有各长。</p> <p class="ql-block"> “学无止境，教无止境，研无止境。”回望整个活动过程，从精心设计的教学活动，到热烈而深入的讨论，再到案例的生动展示，每一个环节都充满了智慧与激情的碰撞。让我们带着这份智慧与热爱，重归课堂，去点燃更多孩子英语学习的热情吧。如此且思，且行，且进的英语“研”途，必将一路花开。</p> <p class="ql-block">撰稿人：周烜</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">审稿人：刘颖，陈丽娜，黄鹂</p>