理解课程内容结构 ，实施单元整体教学，一一韩建立名师工作室活动纪实

敏

冬之美，在于沉淀与积累

教之美，在于钻研与提升

　　大雪过后日渐寒，窗外寒风袭面，室内暖意融融。2024年12月10日下午，韩建立名师工作室全体成员齐聚太原市第五十三中学校，专家引领，导师引路，深入理解课程内容结构化。

本次活动由名师工作室主持人韩建立老师主持，邀请太原市教研科研中心石颐园老师为大家作《基于课程内容结构化的教材分析与教学建议》的讲座。

活动一：石颐园老师作《基于课程内容结构化的教材分析与教学建议》的讲座

石老师的讲座主要分为三个部分：

1.内容结构化

2.新教材特点

3.新教学思考

（一）课程内容结构化

　 什么是课程内容结构化？

石老师强调，内容结构化就是将具有相同本质特征的内容整合为同一主题【特征：整体性】，整合的原则是形式上基于抽象结构【研究对象+】.

在《义务教育数学课程标准（2022版）》中指出，要整体把握教学内容，就要注重内容的结构化。在教学中要重视对教学内容的整体分析，帮助学生建立能体现数学学科本质，对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。一方面了解数学知识的产生与来源、结构与关联、价值与意义，了解课程内容和教学内容的安排意图；另一方面强化对数学本质的理解，关注数学概念的现实意义，引导学生从数学概念、原理及法则之间的联系出发，建立起有意义的知识结构。通过合适的主题整合教学内容，帮助学生会用整体的、联系的、发展的眼光看问题，形成科学的思维习惯，发展核心素养。

　　石老师指出，在教学中每个领域，每个主题，每个单元，每一节都是不同层次的结构，石老师对数与代数、空间与图形、统计与概率三个领域的内容结构进行了深刻分析。

（二）新教材特点

　　新版北师大初中数学教材的主要特点是更加凸显数学课程内容的结构化。每个学习主题的编排具有明显的“结构化”特点，均表现出“对象+特征”，使得课程内容有机联结，形成知识的立体网络。

（三）新教学思考

　　石老师指出，开展单元整体教学，在对知识进行重组与整合后，教学以“课”为时间单位进行组织，最终必须将重组的内容按照课时进行安排，也就是转化为课时设计。因此，单元教学及其设计应该体现在课时教学设计中，将每一课时的教学设计与实施都统领在“大概念”之下，体现整体设计、分布实施，使每一课时都能促进核心素养的发展。

　　石老师说教师做教学研究要有三只眼睛：飞鸟之眼、蜻蜓之眼、蚂蚁之眼。这三种眼睛代表了教师专业研究的三种方向：宏观、中观、微观。飞鸟俯仰天地，追逐星云。新时代教师要有飞鸟之格局，像飞鸟一样俯瞰自己的教育理想，并有自己的思考和独立的判断。蜻蜓之眼代表了专业，即教师要有专业的精神，贴地飞行，涵养气质，认真上好每一节课。蚂蚁之眼是要有蚂蚁啃骨头的精神，脚踏实地，永不服输。用一个词来形容就是研究：研究课标、研究教材、研究学生、研究课题……

通过本次活动，我们工作室每个老师都受益匪浅，为我们在新课标理念下理解课程内容结构化，设计单元整体教学指明了方向。

活动二:韩老师做总结发言，为工作室的老师们颁发证书

　　韩老师全面疏理了工作室的教学研讨活动，整体回顾了教研工作历程，指出工作室在大家的共同努力下，取得了骄人成绩。

韩老师为优秀导师颁发证书

韩老师为优秀学员颁发证书

韩老师为学员颁发礼品和证书

韩老师为工作室每一位学员颁发结业证书

　　工作室成立以来，在韩老师及各位导师的引领下，每一位老师收获了知识，得到了成长，捧得了荣誉。每一次的教研都会激起思维的浪花，每一次的讲座都是智慧的分享。正所谓"教”学路漫漫，“研”途皆风景。

也许一个人会走的很快，但一群人会走的更远，感谢韩老师为我们搭建这么好的平台，学习是最美的遇见，成长是最美的风景。结业不结束，教无止境，学无止境，研无止境…我们还在路上。