师徒情深，心手相连

心念

　　萧萧梧叶送寒声，三尺讲台付深情。为迅速提高学校师资队伍的整体素质，加强对青年教师的培养，加快青年教师的成长速度，学校设立了师徒结派互助学习平台，我有幸成为乔艳玲老师的师傅。

课堂上，师傅冯珍老师充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，教学结构层次清晰，教学课件精心准备。充分调动学生的学习兴趣，抓住古诗的教学要领：

解诗题—知诗人—明诗意—悟诗情

　　古诗教学历来是阅读教学的一大难点，其难有三：由于古诗内容的时空跨度太大，加上学生的阅历背景又太浅，他们很难与诗人心同此情，整个教学，目标定位明确，层层设置，步步晋升。

第一步，课堂伊始，疏通了古诗的意思，此为表层解读。

第二步，旨在体味古诗之意味，此为中层解读目标。黄老师精确地抓这了这首古诗中的诗眼一个“悲”字，上承金兵蹂躏百姓之残暴，下启遗民苦盼王师之悲凉，可谓牵一发而动全身。冯老师引领学生在反复诵读与融情想象中，咀嚼和体悟了诗句的情味，感受诗歌的情绪和意像。

第三步，旨在挖掘古诗之意蕴，此为深层解读。通过课外的陆游古诗的搜集延伸，体味到了诗人忧国忧民的情怀。这一处的引读较之上一目标的引读来得自然，恰到好处。

　　徒弟乔艳林老师《小岛》是一篇略读课文，通过自主学习来落实阅读提示的学习目标。首先，视频导入能较好地吸引学生注意力，使他们对小岛的神秘产生好奇。让学生在充分阅读的基础上，围绕设计的任务。 反复阅读，以读促悟：通过反复阅读印象深刻的片段，特别是20-35自然段，通过自主学习感知课文内容、边读边引导学生抓住人物的描写感受人物的心理变化，小组合作讲故事，从而深刻体会人物形象，感受战士关爱将军，将军体恤战士的情感。最后让学生回报课前搜集到的海防战士的相关资料，与课文中战士们克服困难在海岛上种菜的故事相结合，进一步体会海岛上生活的艰难，体会海防战士的爱国情怀。 指导学法，练习复述：在讲故事环节，我首先提醒学生复述不是简单机械的记住课文内容，而是在理解吸收内容的基础上讲述和转述原文的内容，并给予了学习支架，让他们更好的较好讲好故事，汇报交流时，也给了评价标准:（1）用将军的口吻讲述,人称应为第一人称;（2）加上必要的动作、神态。最后加入了近期的“东风A_41洲际导弹视频”和“神舟十九号”视频结束本课的学习，将强国深入学生内心。

师徒结对形成了教学互助和教学合力，鼓舞着每位教师在思维碰撞中互相学习，共同进步。师徒公开课，推动着各教师茁壮成长。