深入课堂精研促教，视导引领提质增效

涓涓

乘视导之东风，扬进取之风帆。12月11、12日上午，海口市教育研训院高中语文教研员刘成老师入校调研指导。时光正好，在这温暖的南国冬日，共赴一场诗意的教研。

走进课堂，精准把脉

第一节，张未茜老师在高二1班授课。大道至简，殊途同归。张老师以“何为真正的读书人”为主题，链接了必修上册的《上图书馆》和选择性必修上册第二单元的《论语》十二章、《老子》四章和《大学之道》三篇课文的内容。启示同学们反思自己的读书状态，树立“凡有所学，皆为性格”的读书观。

第二节，周克京助理在高三（1）班授课。通过一堂习题课全面有效地梳理了古诗词常见题型和思路，并充分发挥学生的主体性，让学生真正将知识点变现成为能力，最终形成高考答案，培养学生的真正的解题答题能力。

第三节，高海艳老师在高一8班授课。本课以高考作文“热爱劳动”开端，引出第二单元的学习主题“劳动光荣”，整个单元的篇章设计都围绕“劳动”来安排。明确单元任务让我们形成正确的劳动观念。对于劳动观念的见解，一层一层生发的分论点要怎么展开？我们可以向《以工匠精神雕琢时代品质》吸取。因此在本文设计中设置了，“摘取文中观点”“梳理思路”“论证方法”“论证语言”四个题型。本文的设计淡化了对文本的解读和新闻评论的了解，重在引导大家对劳动的认识和工匠精神的理解，亦有对议论文写作的指导。

第四节，史鑫杰老师在高三9班授课。以学生习题呈现的问题为切口，对考点进行了“回头看”式复习。

评课反馈，高效指导

听完课，刘成老师评课。授课老师及语文组没课的老师参加评课。

刘老师从课堂的亮点及可改进的问题等方面给我们做了详细的点评，并给我们开展教研教学提了宝贵的建议。扎扎实实评课，干货满满。

评课的主要内容如下：

一、总评课堂的亮点：

1.情境化的创设。教学设计中有意识地设计情境，引导学生学习。情境化设计符合当前高考命题的要求。如课中“脚本”的设计，转化成向文本要主题，化“无关”为“有关”，向文本要内容，落地教学。

2.学习活动化，留有充分的合作学习和自主学习的时间。三堂课都有这样的特征，有很多停下来的时间给学生学习，能够实现学习的活动化。如第一节课的“儒道”知识的迁移环节，第二节课的让学生板演等等，让学生呈现目前学习阶段的底色，然后再此基础上师生共加工。这样的活动有点拨，有生成，有拔高。日常如形成常态化的学习活动，学生学习任务的执行力度等等能见到。

3.课堂的趣味性。老师们设计的一些小趣味的活动，如点名让学生展示，导入环节的中英文翻译环节等，能给学生带来很强的参与感。学生能在“小趣味”中融入课堂。课堂上一些变式，能打破常规课堂一些套路式的做法。

4.体现培育学生的高阶思维。高阶思维也是课堂评价指标里要求的，即强调学生课堂上思维发展的进阶。高阶思维的培育，老师们首先做到基于问题的解决。比如周老师在课堂上指导学生“换词”答题，老师贴合语境，给学生解决问题的方法，有针对性的指导，才能发挥高的效能；“审题指导”环节，老师指导学生逐字拆解题干，这些做法都是老师在课堂上基于学生问题给出的方法指导；第二做到“读写结合”，不只是口头回答，让学生落到实践上。让学生落笔，会落笔，才能真正作用于应试成绩。前面两节课都能落实到了这一点。第三，要有非标准答案的生成，让学生自由地去表达。如课中的“儒道”的知识迁移环节，设计开放性问题，让学生到黑板上书写答案，老师再多样性进行评价，给予学生认可或修正的建议。能做到这点，课堂就更有深度。高考的因文设题亦是这个原则。第四，回溯思维的链路。课上周老师根据答案，让学生往上溯源，答案是怎么来的，再根据思路去答题。第五，有评价的意识。基于问题，学生呈现，学生回顾思考路径，评价学习。

5.合作学习有充分的合作空间。课堂设计中有意识地留有学生合作学习的时间，设计有质量的问题引导学生学习，课堂的成色也会不同，课也会走进学生的心里。

6.学历案的运用。学历案强调的是完整的学生学习的经历。刘老师肯定学历案的作用，同时也给出了运用指导。学历案一定要用好，这是学生学习过程的监测工具。另外，在这个完整的学习过程中，要细心关注学生在学历案上的原始笔记及学后的笔记变化，最后要指导学生将学历案转为笔记本上的笔记，让学历案的工具效用落地。刘老师还建议组织优质学历案的评比活动，班级及年级推选出优秀案例，完善成为学校的样版，给其他学生们好的使用范例。知道了使用方向，以后学生自己就能用学历案开展学习。

7.好的教学行为的体现。注重课堂向心力的维护；走下讲台，参与学生的学习过程；指引学生关注教材的设计意图，做好教考衔接，指导学习方法。单元导语，学习提示，单元学习任务都能给学生教考衔接的启发。老师有意识的关注。

二、建议：

第一堂课：

1.没有开展集体学习的时候，提问比较密集。要学会引而不发，让更多的学生参与进来。课堂节奏急徐相间。

2.情境任务的驱动项目不完整。一堂课设计了情境，那么情境要落地。如设计“脚本”，其实已经很巧，因为脚本写出来，基本能落地了。但脚本驱动项目还应有“解说词”和“音乐”等要素，老师可以提供给学生也可以留做作业。这样能保证情境项目的完整。

3.男生参与课堂的积极性不足。可适当用任务分配的方法激发男生的参与兴趣。

第二堂课：老师有很多好的输出，课后还要在关注学生的笔记情况。

第三堂课：因课型原因，创新元素少一些。学习需要适当的新鲜感，依据学历案设计，还可以有一些学生“看不到”的问题呈现，从而增强新鲜感和挑战性。另外，讨论后要让学生有成果的意识，要让成果“发芽”，学生即能葆有积极性。对于文本，强调条分缕析，可能是一种伤害。过度定为“工具”，形式大于内容，学生可能感受不到文本之美。大刀阔斧之余，要有精雕细琢的精细。

第四堂课：课堂节奏较快，容量大，学生的参与略少。

评课后，校长助理、高中部教务主任周克京老师也介绍了学校的发展历程。前三年学校开创期，着力于做实高中部。今年有了第一届高考成绩，学校也进入了发展期。我们将多多地“走出去”和“引进来”，创品牌校。最后周助理向教研员刘老师发出诚挚的邀请，希望刘老师常来世外，常来指导。

本次教研员入校视导活动进一步推动了我校高中语文课堂教学工作向着新课标的更深处漫溯。语文组将以此为契机，在专家的引领下，努力打造高效常规课堂，精准高效备考。