<p class="ql-block"> “逐梦教育正当时，青春奋斗绽芳华”。青年教师肩负着学校教育教学的重任，是促进学校持续发展的主力军。 为快速提高青年教师的教学教研水平，转变学习方式，增强青年教师工作的责任感和使命感，营造浓厚的“比、学、赶、帮、超”教学氛围，城西区光华小学于2014年12月10日展开了第二轮讲课比赛。</p> <p class="ql-block"> 活动一：教学环节</p><p class="ql-block"> 教学中教师们精心准备，以饱满的热情和扎实的教学功底，在有限的时间里呈现出丰富多彩的教学内容。</p><p class="ql-block"> 他们巧妙运用多种教学方法，引导学生积极思考、主动探索，充分展现了青年教师的创新精神和教学魅力。</p> <p class="ql-block"> 课程：《灰雀》</p><p class="ql-block"> 执教教师：胡雪青</p> <p class="ql-block"> 《灰雀》是三年级上册第八单元中一篇温暖而意味深长的课文，本单元语文要素为“学习带着问题默读，理解课文的意思”。这篇课文主要讲述了列宁发现公园里灰雀失踪与男孩有关，但不直接批评，而是通过交谈让男孩自己意识到错误，主动放回灰雀。故事体现了列宁的善解人意、对男孩的尊重与呵护以及男孩的诚实。</p> <p class="ql-block"> 课堂教学中，胡老师从播放，“雀 ”的甲骨文图片入手，创设情境，激发学生的兴趣，引导学生观察思考，引出课题《灰雀》。在对课文的学习中，张老师能充分发挥课堂中学生的主观能动性，理清字词障碍，学生自读，开火车读，利用所学字词，总结概括灰雀特点，引导感悟作者对灰雀的喜爱。</p><p class="ql-block"></p> <p class="ql-block"> 在整体感知课文主要内容的环节中，胡老师通过“文中讲了谁和灰雀的故事？发生了什么事情？”引领学生自读课文，在生生、师生交流互动中，让学生梳理出故事的主要人物及发生的事情，让学生了解课文的主要内容。</p> <p class="ql-block"> 胡老师巧妙设计教学环节，引导学生深入感悟文本。朗读是语文教学的重要手段，教师会采用多种朗读方式，如范读、分角色读等，让学生在朗读中体会人物的情感。如列宁与男孩的对话部分，通过分角色朗读，学生能更好地理解列宁的善解人意和男孩的内心变化。引导学生深入探究文本，领悟人物的优秀品质。如探讨列宁引导小男孩过程，从而体会到列宁对儿童的尊重和呵护的高尚品质。</p> <p class="ql-block"> 课程：《盘古开天地》</p><p class="ql-block"> 执教教师：姚小翠</p><p class="ql-block"></p> <p class="ql-block"> 《盘古开天地》是四年级上册第四单元的第一篇课文，这个单元以神话为主题编排，是继三年级的童话单元、寓言单元之后的第三次以文体来组织的单元。它突出了统编教材编排的文体意识。本单元关于阅读的语文要素有两个：一是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；二是感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。在此之前，学生已经读过神话，对神话有了一些感性的认识，本单元的学习旨在引导学生进一步了解神话特点，学习阅读神话故事的方法，帮助学生形成对神话这种文学体裁的初步认识</p> <p class="ql-block"> 姚小翠老师执教的《盘古开天地》一课，课堂节奏紧凑，一气呵成，教学思路清晰，教学各环节过渡自然，学生的学习、交流氛围十分浓厚。姚老师从“看图猜故事”入手，引导学生初步了解神话故事。联系单元导读页，激发阅读神话的兴趣，紧接着复习回顾这节课的学习要素：1.了解故事的起因、经过、结果，概括文章的主要内容。2.感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象。学生有了明确的学习目标，学习起来更加目标明、效率高、效果好。</p> <p class="ql-block"> 在新授环节，姚老师能紧扣这两个语文要素，精心设计学习任务，循序渐进地推进教学。姚老师巧用插图，理情节。在任务二“理理结构，说说故事”中，姚老师在引导学生了解故事的起因、经过、结果时，巧妙利用课文插图设计教学，层层递进，思路清晰：读文——给插图排序——找相应段落——抓关键词概括主要内容——起因经过结果。整个学习过程，化难为易，化繁为简，学生在轻松愉快的学习氛围中，梳理了故事的情节，很快掌握了概括文章主要内容的方法，大大降低了学习的难度，切实提高了学生的课堂学习效率，最后姚老师抓住神奇二字，层层深入地引导学生去品读感悟“神奇”。</p> <p class="ql-block"> 活动二</p><p class="ql-block"> 评课环节</p> <p class="ql-block"> 课后，首先由授课教师对自己的教学活动进行自评，讲述自己的课堂设计思路，反思课堂中存在的不足，在两位老师简短的自我反思后，听课老师们便开始了思想的碰撞与交流，切实达到了加强交流，互学互鉴，共同提高的目的。</p> <p class="ql-block"> 在由胡老师执教的《灰雀》一课中，老师们对胡老师发散思维的渗透提出了肯定，但在问题的设置上，存在问题过多，过碎的现象。同时胡老师的课以列宁和男孩的对话为主，但在朗读对话时对于体会人物情感方面做的还不够。</p> <p class="ql-block"> 姚老师执教的《盘古开天地》一课中，整堂课气氛活跃，同学们参与度极高，且在梳理文章的主要内容上非常扎实到位，同时姚老师敢于放手把时间归还给孩子，尊重学生。但有缺点才完美，姚老师在授课过程中，对于课时的把握上仍需改进。</p> <p class="ql-block"> 同时，老师们也提出，两位老师的授课中也存在着以下的共性问题：</p><p class="ql-block"> 1.两位老师都有书写的指导，但书写结束后并未进行反馈和评价。</p><p class="ql-block"> 2.两位老师都有小组合作的环节，但是小组合作的效果并不明显。</p><p class="ql-block"> 3.在课堂评价上，两位老师存在评价较少，且不及时的问题。</p><p class="ql-block"> 4.在学习问题的设置上，应由浅入深，由易到难。</p> <p class="ql-block"> 在活动最后达春霞校长针对活动中老师们提出的问题及两位老师授课过程中的共性问题，对本次活动进行以下总结：</p><p class="ql-block"> 1.预习时老师要提出明确的要求，舍得给学生预习的时间、空间、目标，将预习扎扎实实做到位。</p><p class="ql-block"> 2.书写时要进行简单的书写评价，且书写纸不过于随意，可以学习单的形式为主，将学习单用起来。</p><p class="ql-block"> 3.朗读要有层次性、目的性，同时朗读要循序渐进，明确朗读要求，进行具体的朗读知道。</p><p class="ql-block"> 4.课堂中提出的问题要具体、清楚，要求明确，具有针对性。</p><p class="ql-block"> 5.教师要敢于放手，舍得把时间还给孩子们，在日常教学中不过于牵制，激发孩子们的学习主动性。</p> <p class="ql-block"> 学无止境，教无止境，研无止境。我们相信：教研是一场诗意的修行，是生命影响生命，生命温暖生命的旅程。我们坚信：“研”途一路花开，众行必将致远。</p> <p class="ql-block" style="text-align:right;">编辑：柴蓉</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">一审：于文静</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">终审：刘晏培</p>