课前研讨 <p class="ql-block">一、研讨目标</p><p class="ql-block"> 1. 明确教学目标：针对《什么是周长》和《秋天的雨》两篇课文，我们小组明确各自的教学目标，确保教学活动有的放矢。</p><p class="ql-block"> 2. 优化教学方法：探讨适合两篇课文的教学方法，提高教学效率，激发学生的学习兴趣。</p><p class="ql-block"> 3. 设计互动环节：设计有效的互动环节，增强学生的参与感，促进课堂交流。</p><p class="ql-block"> 4. 预设教学难点与解决方案：分析两篇课文的教学难点，并提前制定解决方案，确保教学顺利进行。</p><p class="ql-block"> 对于《什么是周长》，我们着重讨论了如何帮助学生直观理解周长的概念。我们计划通过生活中的实例，如测量书本、课桌等物体的周长，让学生动手实践，从而加深理解。同时，我们还将运用多媒体工具，展示各种图形的周长计算过程，以提高学生的学习兴趣。</p><p class="ql-block"> 而针对《秋天的雨》，我们则更多地关注如何引导学生感受秋天的意境与情感。我们打算通过朗读、讨论等方式，让学生深入体会秋天的美丽与哀愁。此外，我们还将鼓励学生用自己的语言描绘秋天的雨，以此培养他们的想象力和语言表达能力。</p><p class="ql-block"> 在研讨过程中，我们强调了教学方法的多样性和互动性，希望通过多种方式激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。同时，我们也注重培养学生的独立思考能力和团队协作能力，让他们在轻松愉快的氛围中学习知识，提升自我。</p><p class="ql-block"> 通过本次研讨，我们更加明确了教学目标和方法，相信在接下来的课程中，我们能够取得更好的教学效果。</p><p class="ql-block"></p><p class="ql-block">以下是我们小组的研讨照片：</p> 小组汇报PPT <p class="ql-block"><b>语文</b></p> <p class="ql-block"><b>数学</b></p> 小组汇报视频 小组成员自我评价与反思 <p class="ql-block"><b>语文——《秋天的雨》</b></p><p class="ql-block"><b><i>袁欣：</i></b>对于小组说课《秋天的雨》的导入部分，我认为我成功地营造了浓厚的秋意氛围，通过播放秋雨绵绵的音频和展示秋天美景的图片，迅速将学生带入了课文情境。同时，我们设计了简洁明了的导入语，点明了秋天的雨所带来的变化与美好，激发了学生的学习兴趣。</p><p class="ql-block"> 然而，反思导入部分，也存在一些不足。首先，导入环节的时间控制略显紧凑，未能充分展开，导致部分学生未能充分沉浸在秋天的意境中。其次，虽然设计了学生参与的活动，但互动形式较为单一，未能充分激发学生的主动性和创造性。</p><p class="ql-block"> 在未来的教学中，我将进一步优化导入部分的设计，合理控制时间，丰富互动形式，如增加小组讨论、角色扮演等环节，以更好地激发学生的学习兴趣和参与度。同时，我也将注重培养学生的自主学习能力和创新思维，让他们在秋天的雨景中感受语文的魅力。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b><i>罗鑫怡：</i></b>在《秋天的雨》这篇课文的教学方法上，我运用了情境教学法和图文结合法。通过模拟秋雨场景和精选图片，配以文字说明，我旨在激发学生的学习兴趣，为学生营造生动具体的氛围，帮助学生深入理解课文。</p><p class="ql-block"> 然而，在说课过程中我也有不足的地方。我深刻感受到自己的性格在某种程度上制约了我的表现，使得说课环节显得机械生硬，未能充分达到预期的教学效果。同时，我也意识到自己对教学方法的理解尚显浅薄，没有真正吃透相关知识，甚至混淆了“教学方法”与“学习方法”。</p><p class="ql-block"> 未来教学中，我将优化教学方法，加强情境与课文内容的融合，深化图文内在联系，同时尝试更多教学手段，如启发式教学法，朗读指导法等，以丰富课堂，提升学生的学习兴趣和参与度。不断提升自身的表达能力和知识水平，避免再犯混淆概念这样的基本错误。力求在未来的教学中展现更加自信的风采，为学生提供更优质的教学体验。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b><i>王哲敏：</i></b>在小组说课《秋天的雨》学法教学中，我运用自主学习法和合作交流法，自主学习法允许学生根据自己的节奏和兴趣进行学习，有助于培养学生的独立思考能力和自我管理能力。</p><p class="ql-block"> 通过自主阅读和理解课文内容，学生可以更深入地掌握文本知识。合作学习法鼓励学生之间的交流和合作，有助于培养团队合作精神和沟通能力。</p><p class="ql-block"> 合作交流法可以提高学习效率，通过小组讨论和合作解决问题，学生可以更快地理解和掌握知识点。</p><p class="ql-block"> 反思：对学法在课堂中的应用表述有误且不够准确，而且自主学习法需要较强的自控力，这种方法要求学生有较强的自控力和学习动力，否则可能会导致学习效率低下。</p><p class="ql-block"> 合作学习法的效果很大程度上依赖于小组成员的参与度和合作精神，如果小组内有成员不积极参与，可能会影响整个小组的学习效果。小组合作可能会需要更多的时间来进行讨论和协调，这可能导致课堂时间的紧张。需要教师合理安排讨论时间。</p><p class="ql-block"> 除此之外，学生可能在读悟中表现出理件比较单一，不能呈现多元的倾向，如果在教学中能让学生自主动手，上网搜索有关秋天的美景，秋天动植物准备过冬的材料，效果可能会更好，所以，在今后的教学中应让每个学生都能主动学习起来，积极思考起来，努力发展学生的思维和语文素养。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"></p><p class="ql-block"><b>数学——《什么是周长》</b></p><p class="ql-block"><b><i>邱晓海：</i></b>在这次关于《什么是周长》的情景导入讲解中，我进行了全面而细致的准备，旨在通过多样化的导入方法激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解周长的概念。然而，在实际讲解过程中，我也发现了一些需要改进的地方。</p><p class="ql-block"> 首先，我对这节课的三维目标进行了明确的分析，并据此选择了问题导入法和图片导入法这两种常用的导入方式。问题导入法旨在通过提出与学生生活相关的问题，激发他们的思考和讨论；而图片导入法则通过直观的图像展示，帮助学生更形象地理解教学内容。这两种方法的选择是合理的，但在实施过程中，我发现自己的表述有时不够清晰和简洁，可能会让学生感到困惑或分散注意力。</p><p class="ql-block"> 在学情分析方面，我注意到了三年级学生的学习特点，他们刚刚进入高年段，学习内容难度增加，需要加强引导。然而，在实际教学中，我可能没有充分考虑到学生的实际情况，导致一些教学环节的设计过于复杂或抽象，不利于学生的理解和掌握。</p><p class="ql-block"> 此外，在描述两种导入方法的结合使用时，我的表述也不够流畅和自然。虽然我意识到了将问题导入法和图片导入法结合使用可以更有效地帮助学生理解教学内容，但在实际操作中，这两种方法之间的过渡可能显得有些突兀，没有达到预期的教学效果。</p><p class="ql-block"> 我认为在这次讲解中，我在教学目标的选择、学情分析以及导入方法的实施等方面都存在一定的不足。为了改进这些方面，我需要更加注重语言的清晰性和简洁性，避免冗长和复杂的描述；同时，我还需要更加深入地了解学生的实际情况，根据他们的学习特点和需求来调整教学策略；最后，我还需要更加自然地融合不同的教学方法和策略，使它们之间的过渡更加流畅和自然，从而提高学生的学习兴趣和参与度。</p><p class="ql-block">自我评价</p><p class="ql-block">优点：</p><p class="ql-block"> 我对这节课的三维目标进行了清晰的分析，并选择了合适的导入方法来激发学生的学习兴趣。</p><p class="ql-block"> 我注意到了三年级学生的学习特点，并尝试通过不同的教学策略来适应他们的学习需求。我能够灵活地运用教具和图片来辅助教学，使学生更直观地理解教学内容。</p><p class="ql-block">不足：</p><p class="ql-block"> 在描述具体问题和教具时，我的表述不够清晰和简洁，可能会让学生感到困惑或分散注意力。</p><p class="ql-block"> 在描述两种导入方法的结合使用时，我的表述不够流畅和自然，可能会让学生感到突兀。</p><p class="ql-block">改进方向：</p><p class="ql-block"> 在未来的教学中，我需要更加注重语言的清晰性和简洁性，避免冗长和复杂的描述。</p><p class="ql-block">我需要更加自然地融合不同的教学方法和策略，使它们之间的过渡更加流畅和自然。</p><p class="ql-block"> 我还可以尝试引入更多的互动元素，如小组讨论、角色扮演等，来进一步提高学生的学习兴趣和参与度。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> <b><i>李嘉怡：</i></b>在小学数学《什么是周长》中我注重实践与趣味结合：教学方法强调动手实践，如量教室物品周长、制几何图形模型；学习方法鼓励实践操作与游戏化学习，如“周长接龙”，增强学生体验与兴趣，助其深入理解周长概念、提升应用能力。</p><p class="ql-block"> 贴近生活实际：借生活场景导入，从操场跑步、围栏长度引入概念，练习设花园围栏等情景题，学习法倡导知识用于生活，助学生感知数学价值，提高知识迁移能力与解决实际问题能力。</p><p class="ql-block">可提升之处</p><p class="ql-block"> 1. 深度挖掘学生主动性：虽有小组活动、游戏环节，但可进一步强化学生自主探究深度广度。如拓展思维环节，多给学生自主发现改变图形维度与周长关系空间，引导探索规律、总结方法，培养创新与逻辑思维。</p><p class="ql-block"> 2. 增强多媒体利用：PPT 对动画等多媒体运用提及少，可增加动画演示图形周长变化、测量过程，助学生构建空间观念与动态思维，优化教学效果、提升学习体验。</p><p class="ql-block">很大的问题是将“教学方法”与“学习方法”混淆了，“教学方法”老师是主导，“学习方法”学生是主体，教学方法有演示教学法、讲授法、启发式教学法等。</p><p class="ql-block"> 在未来的教学中，我将会不断运用合适的教学法，比如情境创设法：构建如“为校园花坛装围栏”“给宠物活动区定边界长度”等生活场景，激发学生计算周长需求，促使其主动思考探索，还有实践操作法：分发绳子、软尺，让学生测量书本、桌面等物体一周长度，在亲测中体会周长内涵，适时引导学生们进行归纳总结。</p><p class="ql-block"></p><p class="ql-block"></p><p class="ql-block"></p><p class="ql-block"></p>