<p class="ql-block">安徽省第一届“徽风皖韵”小语八市联合教研————心得体会</p><p class="ql-block"> 2024年12月5日之合肥，似乎提前披上了节日的盛装。朝阳初升，云蒸霞蔚，霸都新沐，高楼林立，来自皖境内八城市七百余小语人云集于此，共赴第一届“徽风皖韵”之盛会。</p><p class="ql-block"> 本次八市联合教研以“新课标视域下基于学习任务的课堂教学实践”为主题，由合肥市教育科学研究院、北京小盒教育科技公司承办，在人文气息浓郁的清华附中合肥学校隆重拉开帷幕。参与盛会者，大多来自一线的行家里手，并在此领域颇有见识。我有幸亲临现场，一睹名师风范，深感机会实属难得，于是乎怀着无限敬畏之心，全神贯注地聆听了九节课的全程。不敢说收获满满，但内心确乎掀起了阵阵波澜。听完安庆市人民路小学碧桂园校区方芳校长的《坐井观天》之后，我忽然觉得自己就是那只“井底之蛙”，在狭小滞后的乡镇区域内，29年的小学语文教学之实践，曾几何时，让我盲目自负，真是惭愧之至。</p> <p class="ql-block"> 纵观此次九节课，无不体现匠心独运之设计，单元主题与核心素养之水乳交融，育人导向与生本理念之拔节生长。在教学方法上最让我怦然心动的就是——以读为本，独占鳌头！现撷取印象深刻的几点谈谈感受。</p> <p class="ql-block">其一，精准解读，精妙设计。</p><p class="ql-block"> 老师们对教材的精准解读，对教学活动的精妙设计，给人一种踏雪无痕教育的美感。如江苏南通戴年明老师执教的《夜宿山寺》，在学生读正确读熟练之后，老师没有采用直译法——以词解词，理解每句诗的意思，而是勾连前面学过的语文要素，边读边想画面，说说你看到了什么？这样学生很容易就说出“一座很高很高的山，山顶上有一座寺庙，夜空星辰闪烁”。戴老师适时板书勾画，没有机械的解释，没有抽象的说教，廖廖几笔简笔画，把整首诗的框架生动地呈现了出来。看似随意 ，实则匠心独运，因为二年级的孩子生动具象的画面胜过千言万语的说教，老师对学情的敏锐洞察，对教材的精准解读，对教学活动的精妙设计，无痕地落实在教学活动之中。</p> <p class="ql-block">其二，以生为本，平等对话。</p><p class="ql-block"> 纵观本次九节课，无不体现了“以生为本，平等对话”的理念。还是以《夜宿山寺》为例,师：“读着读着，你就会读出很多很多问题，你有什么问题要问李白的吗？请用‘李白呀李白——————？’的句式去问。”这样学生的兴趣和思维被充分激活了。有的说：“李白呀李白，这座楼真的有一百尺高吗？你量过吗？有的说：李白呀李白，站在楼上真的可以摘到星星吗？有的说：李白呀李白，天上真的有仙人吗等等”。南宋理学家陆九渊说“为学患无疑，疑则有进”。戴老师从二年级就开始对学生进行问题意识的训练，真是教育的有心人。提出了诸多问题，老师又引导学生进行了梳理，然后让学生化身小李白，小组研讨尝试解决问题。你就是小李白，你怎么看待这个问题。老师根据学生的各抒己见，畅所欲言，点石成金地归纳板书。师：原来夸张的写法，丰富的想象都是为了体现这座楼的（生答）——高！在讲到丰富的想象力时，师:李白写诗，常常写着写着就写到了天上，如，又疑瑶台镜，（生说:飞在青云端）；飞流直下三千尺，（生答:疑是银河落九天）；仙人如爱我，（生答:举手来相招）。所以孩子们看，李白的诗总有一股仙气，所以后人称他“诗仙”、“谪仙人”。戴老师深入浅出地引导点拨，不仅让我深切体会到了无痕教育的魅力，更给人一种举重若轻的洒脱之感。作为一线的老师，我深知能引导学生深入文本不易，再带着学生浅出文本更是难上加难，这一深一浅之间，折射出的无不是老师的实力和底气。</p> <p class="ql-block">其三 读占鳌头，层层推进。</p><p class="ql-block"> 纵观九节课，无论是古诗教学，文言文教学，还是寓言教学，散文教学等等，均采用了“以读为本，读占鳌头，层层推进，步步为营”的策略。学生从开始读得坑坑巴巴，到读得流利，再到结课时读得声情并茂，让人真实地感受到了孩子们生命的拔节生长。如铜陵市实验小学副校长陈红娟老师的《铁杵成针》，课堂就四大板块:初读，读准字音、读通课文。再读:积累方法、读懂文意。精读:把握内容，讲好故事。品读:感悟品质，体会成长。“读”似一条绚丽的彩带，串联起整节课。朗读的过程就是思维的过程，是理解和感悟的过程，也是积累内化和迁移的过程。陈老师通过品读感悟，轻松地把课堂推向了高潮。如聚焦“欲作针”，领悟“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理时，设置了很多真实的学习情境。师：听到“欲作针”这三个字，小李白心里会怎么想？生1说：老婆婆这么粗的铁杵，什么时候才能磨成绣花针呀？生2说：老婆婆真有毅力呀，我应该向她学习；生3说：……师总结：是呀，我们在平时的学习中，生活中，只要功夫深，生：铁杵也能磨成针。师：这一磨就磨出了一个伟大的诗仙，师适时拓展了李白写诗的相关资料。接着老师又为学生营造了真实的成长情境，师：“欲作针”像种子一样在小李白的心田扎根了。在以后的日子里，当他面对挑战和困难时，他会说:“大鹏一日同风起，（生答：扶摇直上九万里）”；当他身处困境或遇到挫折时，他会说:长风破浪会有时，（生答：直挂云帆济沧海）；当他人生失意，不被重用时，他会说:天生我材必有用，（生答：千金散尽还复来）；当他终于战胜了困难，实现目标时，他会说:两岸猿声啼不住，（生答：轻舟已过万重山）。语文教学不能只以课本为本，故步自封，应当适当适时地拓展相关内容，提升文化底蕴。此环节老师通过引导学生层层递进式地朗读，紧扣单元要素，带领学生进行语言和思维的扎实训练，进一步凸显了人文主题，让“文化自信”在学生的心田里生了很，发了芽！</p> <p class="ql-block">其四 “ 教——学——评”一体化。</p><p class="ql-block"> 22版新课标强调“课堂教学评价是过程性评价的主渠道。教师应树立“教—学—评”一体化意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学习积极性。在本次活动的课堂互动中，欣喜地看到老师们都特别善于引导学生去评价，如读准了字音——得一颗星；读出了节奏——得一颗星；读出了韵味——得一颗星。评价写字时，字迹端正——一颗星；结构匀称——一颗星;大小合适——一颗星。读书仿写时，展示交流——评星。不仅有同伴评价，小组讨论互评，还有自我评价，并且有具体的评星标准。在自主评价的过程中，学生不仅对自己的表现进行判断和评估，还能根据评估结果进行自我调整和改进。这种自我调控和自我管理的过程正是自我教育的核心，从而有效地提升了学生的核心素养。</p> <p class="ql-block"> 一言以蔽之，本次八城市展现的课例，各有特色，亮点纷呈。虽也有些许瑕疵，但瑕不掩瑜，为我们今后的教学引领了方向，提供了宝贵的经验。吾虽年近半百，但对教育的情怀未改，对孩子的热爱未减。不敢狂言，老骥伏枥，志在千里，但对教育教学地不懈追求，一直未曾停步，正如司马迁所说：高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之！ </p><p class="ql-block"> 寿县安丰小学 张兴锦 </p><p class="ql-block"> 2024年12月7日</p>