以意逆志，悟情入境，—高三诗歌鉴赏复习课教学札记

会唱歌的鸢尾花

教学困境：审题意蕴难明，意境情感难联 　　在诗歌鉴赏一轮复习中，以陈与义《登岳阳楼（其一）》为例题展开教学。 原题是这样的： 登岳阳楼(其一)[注] [宋]陈与义洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。登临吴蜀横分地，徒倚湖山欲暮时。万里来游还望远，三年多难更凭危。白头吊古风霜里，老木苍波无限悲。 [注]北宋靖康二年(公元1127年)四月，金兵攻破开封，北宋灭亡。当时，陈与义被贬在陈留(在今河南开封东南)做监酒税的小官，自然加入到逃亡的难民行列中，南奔襄汉，颠沛湖湘，流离失所。他流亡到洞庭湖，几次登岳阳楼，与朋友悲伤国事，借酒消愁，写下了数首诗歌以记其事，其中就有两首《登岳阳楼》。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（） A.首联写诗人面朝洞庭湖背靠长江，在一片惨淡的夕阳余晖之下，楼上的帷幔一动不动。 B.颔联思昔抚今，忆“昊蜀”融入厚重历史感，说“徙倚”渗透个人怅惘情。 C.颈联写诗人三年来行程万里，多灾多难，今日登上这快要倒塌的岳阳楼眺望远处。 D.尾联写满头白发的诗人在风霜里登楼凭吊古人，看着远处的古树和湖水，无限伤悲。 2.历代评论家都认为，此诗是陈与义学习杜甫诗歌的成功之作。请结合杜甫的《登高(风急天高猿啸哀)》一诗，从意境和用词两个角度，简要分析这首诗是如何学习杜甫表达自己的感伤之情的。 这首诗歌的注释给得较为充分，学生结合注释很容易理解诗歌的情感，同时也发现了陈与义与杜甫经历以及诗歌内容的相似之处。选择题的设误在于C选项对“危”字的理解，因为有“危楼高百尺”“危乎高哉”这样熟悉的句子，高三的学生很轻易的判断出“快要倒塌”这一表述的错误。 简答题要求从意境和用词角度，分析该诗学习杜甫《登高》表达感伤之情的方式。学生审题时易误判答题方向，将重点置于抒情手法而非题干要求的意境与用词。同时，他们难以理解辽远壮阔景象与感伤之情的关联，这成为教学的两大难点。 破题之策：意象梳理为基，情境剖析为翼 　　为化解难点，我选取了杜甫《登高》、柳永《雨霖铃》、李清照《声声慢》三首经典诗词。 首先，引导学生梳理意象，《登高》：急风，广阔的天空，猿鸣，白沙，飞鸟，落木，长江《雨霖铃》：鸣蝉，长亭，骤雨，兰舟，烟波，暮霭，广阔的楚天《声声慢》：急风，淡酒，过雁，黄花，梧桐，细雨 进而深入剖析意象与情感的内在联系。 情境深析：意象绘景，经历铸情 《登高》之悲壮 诗中，急风如怒号的号角，呼啸而过，它无情地席卷着天地间的一切，让整个世界都处于一种不安的动荡之中。广阔天空下，猿猴发出凄厉的哀鸣，那声音在山谷间回荡，似是对命运不公的哭诉。白沙洲上，飞鸟孤独地盘旋，它们在狂风中挣扎，寻找着一丝安宁，却又显得如此无助。落木萧萧而下，如同岁月无情地剥落生命的繁华，每一片落叶都承载着时光的重量，暗示着生命在岁月长河中的渺小与脆弱。长江滚滚东流，永不停息，象征着历史的洪流奔腾向前，不可阻挡，却也无情地淹没了无数个体的悲欢离合，勾勒出一宏大的场景。 杜甫一生颠沛流离，历经安史之乱等重大历史变故。他的个人命运与国家命运紧密相连，自身饱受漂泊之苦，长期处于贫困、疾病的困扰之中。在这种艰难的生活境遇下，他目睹了国家的战乱频仍、百姓的流离失所。因此，他的“悲”不仅仅是个人生活苦难的反映，更是对整个国家命运衰落的痛心疾首。这种“悲”情是一种站在历史与生命的高度上，对命运无常的深沉喟叹。他胸怀天下，忧国忧民，将个人的苦难融入到对国家兴衰的关注之中，展现出一种超越常人的悲壮情怀。 《雨霖铃》之悲凉 《雨霖铃》中，鸣蝉的聒噪，在长亭外的空气中弥漫，打破了原本宁静的氛围，似乎在为即将到来的离别奏响前奏。长亭，作为古代送别之地，承载了无数离人的眼泪和不舍，它象征着人生的离别与漂泊。骤雨的突然降临，打乱了人们的节奏，更为离别的场景增添了几分仓促与慌乱。兰舟在岸边等待，却似迫不及待地催发，那一声声催促，如同命运的鼓点，敲打着离人的心弦，更凸显出离别时刻的不舍与无奈。烟波浩渺，暮霭沉沉，笼罩着广阔的楚天，那是一片无尽的迷茫，象征着离人前途的未卜和人生的漂泊不定。在这片朦胧的天地间，离人的身影显得如此孤独，如同迷失在大海中的孤舟。柳永精心编织了一幅饱含离别之苦的情感画卷。 柳永一生仕途坎坷，屡次应试不第，在追求功名的道路上屡屡受挫。同时，他又长期流连于烟花柳巷，与歌女们建立了深厚的情感，但这种爱情往往受到社会地位和现实的限制，充满了无奈和苦涩。在作品中，他将个人在仕途上的失意与爱情中的失落巧妙地交织在一起。离别之悲成为了他情感的宣泄口，每一个意象都渗透着他内心深处的孤独与凄凉。他的“悲”是一种在现实困境中挣扎的悲凉，是对未来迷茫的无奈，是个人理想与残酷现实碰撞后的伤痛，这种心境在烟波暮霭的烘托下，愈发显得深沉而悠远。 《声声慢》之悲戚 《声声慢》中，急风依旧，那是岁月无情的呼啸，它吹过了李清照生命的各个角落，带走了曾经的温暖与安宁。淡酒入喉，却无法抵御内心的寒意，酒的淡薄象征着生活的苦涩与无奈，此时的酒已不再是慰藉，而是对痛苦的一种无力抵抗。过雁南飞，那是远方传来的消息，却勾起了她对亡夫的无尽思念。大雁象征着传递书信的使者，然而如今物是人非，书信已无处可寄，思念只能在心中默默盘旋。黄花憔悴，如同李清照自己在岁月磨难中的容颜，它们在风中瑟瑟发抖，失去了往日的娇艳，宛如她在苦难生活中逐渐消逝的青春和希望。梧桐细雨，点点滴滴，打在心头，那是一种无法言说的忧愁，如同细密的针，刺痛着她脆弱的灵魂，让她在孤独中愈发沉浸于悲伤的深渊。这些景象如同一颗颗破碎的心，拼凑出一幅凄惨绝伦的画面。 李清照生活在两宋之交，经历了国家的动荡与战乱。她亲眼目睹了北宋的灭亡，家园的破碎，百姓的苦难。而在家庭方面，丈夫赵明诚的离世，更是给她带来了毁灭性的打击。她从一个生活优渥、与丈夫志同道合的才女，瞬间沦为孤苦伶仃的寡妇。在这样的双重打击下，她的“悲”是一种深入骨髓的悲戚。这种悲戚是女性在极端苦难生活中的孤独呐喊，是对失去的美好生活的绝望缅怀，是在命运的重重打击下失去依靠后的心灵剧痛。每一个意象都像是她内心痛苦的碎片，折射出她那千疮百孔的灵魂，让我们在字里行间感受到那种无法承受之重。 教学启思：同象异情，鉴诗明心 　　三首诗词虽都借自然与文化意象抒悲伤之情，但因人生经历与时代背景殊异，“悲”情各具风采，杜甫为家国命运而悲，他的悲是一种具有历史使命感和社会责任感的悲壮，是个体在时代洪流中的坚韧与不屈；柳永为仕途与爱情的双重失意而悲，他的悲凉是在理想与现实、情感与世俗的冲突中产生的无奈与孤独；李清照为个人命运的多舛而悲，她的悲戚是女性在特殊历史时期所承受的苦难的深刻体现，是生命在风雨飘摇中的脆弱与坚韧。 这启示我们，在诗歌鉴赏教学中，应深入挖掘意象背后的情感密码，引导学生理解不同情境中的诗意内涵，从而提升诗歌鉴赏能力与文学素养。