<p class="ql-block">2024年11月26日，英才小学举行了第七期教师读书分享会，主题围绕《班主任工作漫谈》的第六章节集体生活特色化展开。本次分享会的分享人是王子娟和倪金辉两位老师。</p> <p class="ql-block">这一章节描述集体生活特色化对于班级的意义。特色集体生活能激发学生的热情，它打破了传统班级生活的单调，像独特的班级活动设计，无论是趣味知识竞赛还是充满挑战的团队活动，都能让每个学生感到有参与感和归属感，挖掘他们在课堂之外的潜力，增强自信心。而且这种特色化能促进班级凝聚力，让学生的关系更加紧密，为良好班风的形成奠定了坚实的基础，使班级成为一个温暖又有活力的大家庭。</p> <p class="ql-block">王老师分享的是第六章当中的“游戏课”并结合班级实际实况分享了游戏课带来的启发</p><p class="ql-block">一、促进学生全面发展</p><p class="ql-block"> 游戏课为学生提供了放松身心的机会，有助于缓解学习压力，提高学习效率，促进身心健康。同时，不同类型的游戏还能培养学生的团队协作能力、沟通能力、应变能力等，如接力赛能锻炼团队协作和竞争意识，摸鱼等游戏可提升学生的反应能力和身体协调性。</p><p class="ql-block">二、激发学生学习兴趣</p><p class="ql-block"> 游戏课让学习变得更有趣，能够激发学生对学校生活的热爱和对知识的渴望，从而以更积极的态度投入到学习。这种兴趣的激发还可能延伸到其他学科领域，使学生更加快乐的学习。</p><p class="ql-block">三、增强班级凝聚力</p><p class="ql-block"> 学生在游戏课时通过互动交流、共同完成任务，能够增进彼此之间的感情，培养集体荣誉感和团队精神，进而增强班级凝聚力。一个团结的班级氛围，更有利于学生的身心健康和班级的管理。</p><p class="ql-block">四、发挥学生主体作用</p><p class="ql-block"> 游戏课可以让学生自己组织和参与，他们可以选择喜欢的游戏、制定规则等，可以发挥学生的主观能动性和创造力，让学生在自我管理和自我组织的过程得到锻炼，提高自主能力和责任感。</p><p class="ql-block">五、培养良好师生关系</p><p class="ql-block"> 教师参与游戏课，和学生一起互动游戏，能够拉近师生距离，增进师生之间的了解和信任，建立更加和谐、融洽的师生关系，为教育教学活动创造了良好的氛围。</p><p class="ql-block">六、培养学生实践能力</p><p class="ql-block"> 开荒种地等实践活动，让学生在劳动中学习，培养了学生的实践能力和责任感。我们现在的教育也应重视实践教学，为学生创造更多实践机会，让他们通过实践提高动手能力和解决实际问题的能力。</p><p class="ql-block">七、回归教育本质</p><p class="ql-block"> 魏老师让学生回归到自然，回归了教育与生活紧密相连的本质。教育不应局限于书本知识，而应引导学生走进生活、了解自然，培养他们对生活和自然的热爱，提升综合素养。</p><p class="ql-block"></p> <p class="ql-block"> 魏老师的游戏课，为班级管理开辟了一条新路径。它让我们深刻领悟到，教育是一场丰富多彩的旅行，不仅仅局限于书本的知识，更在于情感的培育、个性的发扬以及团队精神的培养。借助游戏课这一有力工具，我们能够为学生们营造一个有活力与欢乐的环境，让他们在游戏里学会合作、竞争，不断进步。</p> <p class="ql-block">最后王老师总结：一位负责任的教师，最重要的，不仅要教给学生以眼前的知识，更要培养学生有利于未来，有利于人类的个性。</p> <p class="ql-block">倪老师主要分享的是变“？”为“！”，其中变“？”为“！”衍生出班级管理的模式更新、锻炼学生的组织与协调能力以及思维的转变。</p> <p class="ql-block">首先，倪老师提到了魏书生老师在班级管理架构上，推行民主管理模式，这也是集体生活特色化的重要基石。他设立了形形色色的班级岗位，从日常的学习委员、纪律委员，班级物品管理员、绿植守护员等。岗位的设置都覆盖班级事务的方方面面，让每个学生都能找到自己的用武之地。在人员安排上，采用民主选举与轮流任职相结合的方式，这方面主要是让学生们深刻体会到自己是班级的主人，从而积极主动地参与到班级管理中来，这样的形式不仅增强学生的责任感，也锻炼了学生的组织与协调能力。</p> <p class="ql-block">其次，魏书生老师在班级活动上的精心策划是集体生活特色化的另外一亮点。魏书生老师组织的活动丰富多样且贴合学生成长需求。在学习习惯方面，224页的变“？”为“！”中，用坐姿来比作符号，让学生不要当“？”向“！”发展，让学生记录老师提醒学生要坐端正的次数，也让学生意识到只是坐姿的小问题让老师来纠正都需要很长一段时间，需要一次又一次的努力，从而想到纠正深处的不良习惯更要持之以恒。从这里倪老师得到了一些启示，在班级管理中，我们常常会遇到各种各样的问题，这些问题就像一个个问号。学生上课不认真听讲？同学之间闹矛盾？班级纪律松散？面对这些问题，我们往往会无可奈何，不过，魏书生老师却告诉我们要从思维上转变。</p><p class="ql-block">这种转变让我们意识到，问题本身并不可怕，我们做老师的肯定都要遇到这些问题，要改变我们对待问题的消极态度，因为当学生出现这些问题的时候我们脑子里肯定想到的是很烦躁，很生气，如果我们转变一下思维，我们把问题看作是提升自己管理能力、这些问题可以促进学生成长的机遇，问号就开始向感叹号转化。</p> <p class="ql-block"> 最后倪老师总结到通过民主管理、多元活动等方法，构建富有活力、凝聚力且能促进学生全面发展的班级集体生态。</p> <p class="ql-block">英才小学常年招收1-6年级学生</p><p class="ql-block">电话：18849665695</p><p class="ql-block"> 0872-2256658</p><p class="ql-block">欢迎加入英才小学！</p><p class="ql-block">图文编辑：王子娟</p><p class="ql-block">初审：曾杰梳</p><p class="ql-block">复审：张雨婷</p><p class="ql-block">终审：李兴能</p>