2024年海口市幼儿园王晓丹名师工作室开展送教下乡活动工作

倾听*良言*

　　为进一步贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，提升幼儿园教师观察与分析幼儿自主游戏行为的能力，进一步发挥海口市名师工作室辐射引领作用，2024年11月28日上午，海口市王晓丹名师工作室在秀英区永兴镇第二中心幼儿园开展入园帮扶交流研讨活动。海口市机关幼儿园园长助理范亚萍、羊陈花主任及工作室全体成员参加了本次活动。

活动签到 优秀案例展示

　　倪群园长立足幼儿真实游戏现场，围绕游戏背景、过程实录、事件分析、教师反思几个方面进行分享，借助视频图片、幼儿的表征与倾听等方式还原幼儿在游戏过程中的探索与发现，分析幼儿成长的痕迹，不断反思观察与一对一倾听让幼儿的游戏看得见，成长看得见。

　　倪群园长反思到:幼儿在场地和材料受限的情况下为何还能玩的如此开心、兴奋?

幼儿园目前因条件和环境受限，投放的游戏材料种类还不太丰富，同类材料的数量也有限，为什么他们还能玩的如此开心、兴奋?如何让他们的这种积极的情绪情感去感染并带动其他人?

现场教研活动

　　在教研活动开始前，范亚萍老师分享了教师如何观察幼儿的一些策略，教育从看见孩子开始，睁大眼，竖起耳，打开心灵。

观察后记录什么?

在观察中，我们要聚焦观察对象，是观察一个孩子还是观察一组孩子，老师根据自己的情况确定，并记录以下内容:

①幼儿做了什么。

②幼儿怎么做的。

③幼儿说了什么(听见、听清为基准)。

④游戏中幼儿遇到什么困难。

⑤幼儿是如何面对困难的，与谁发生了互动。

白描记录标准:

1.客观:对每个幼儿进行非判断性的观察。只记录事实。在观察和记录时，不要解释。

2.具体:即便是最不起眼的细节也不能忽视，且应该记录。

3.使用直接引语:观察者要细心聆听幼儿，并记录幼儿的原话。

4.使用情态词:必须描述幼儿的情绪状态。

白描记录要点:

1.从孩子的面部表情、使用材料的情况、与他人的互动、身体活动、身体语言、口头语言等方面进行白描。

2.避免教师的主观态度在里面，例如;“我认为、我觉得、他不善于、他看上去显得"等主观词汇。

3.白描的关注点结合幼儿游戏的具体行为，避免对幼儿行为的标签化现象，泛泛而谈。

　　专题分享活动后，范老师随即引领教师们分组，聚焦于白描记录的4个核心要点，展开了深入而富有成效的互动研讨。

研讨互动 专家点评

　　小组代表分享研讨成果后，羊陈花主任对小组研讨成果进行专业点评。

1.她肯定了老师们对范老师白描记录的关键核心要素在现场学以致用，在修改观察记录中能看到老师们对观察记录关键点的理解。

2.在白描观察记录中教师要规范使用标点符号，避免口语化书写。

　　范老师对现场教研研讨互动的活跃氛围给予了表扬，肯定了小组成员积极踊跃地分享研讨内容以及深入思考的表现。

在这些研讨案例的剖析过程中，范老师向老师们着重强调了在幼儿游戏白描观察记录里的关键要点。即要坚决摒弃教师个人主观态度的介入，将白描的聚焦点紧密贴合幼儿游戏时的具体行为举止，杜绝对幼儿行为进行简单的标签化处理。

　　每一场分享，都是教育视野的开拓，每一次观摩，都是互相交流的契机。本次活动让我们在互动中共成长，我们将继续携手、认真实践。