我的语文教学智慧与困惑

邢莉

　　我是一名乡村小学语文教师。

从教已有二十余载的我，早已褪去了稚嫩，留下了热爱。爱因斯坦曾说:“对一切来说，热爱才是最好的老师，它远远胜过责任感。”是啊，热爱可抵岁月漫长。少时，初读不识句中意，为显高深强说懂；如今，再读已是句中人，只缘身在热爱中。于教师而言，当我们热爱自己的事业时，怎愁日长？唯苦日短罢了！

我工作的地方是一所离镇上十几里路程的农村小学，多数学生父母外出务工，80%的留守学生。面对长年缺乏父母关爱、语文基础不好的现状，我怀揣着满腔探究学习的一颗心，和老师及优秀的同仁们浅谈自己的一些做法和困惑。

语文是一门交际性很强的学科。首先，小学阶段培养学生的表达能力显得尤为重要，阅读自然也是小学语文的重中之重。语文老师要先爱上语文，爱上阅读。有句话“选择你所爱的，爱你所选择的！”基于这一点，老师是学生学习的榜样，讲台上有什么样的老师，教室里就有什么样的学生。我爱语文，更爱阅读。阅读是写作的基础。平时的教学中，我会把培养学习兴趣和学习习惯放在第一位，因为“兴趣是最好的老师”，所以小学语文的课堂上，我认为要亲切灵活，生动有趣。在高年级教学时，除了继续培养兴趣和习惯，我还会把理想教育、感恩教育、生命教育贯穿在教学中。其实，我们对孩子的很多教育，是通过语文课堂来实现的。小学生活泼好动，爱玩爱闹。这种天性就导致他们很难认真阅读。关于小学课堂，有这样一段文字描述:毕业后，当我走进学校，站在讲台，准备开启我一贯的温文尔雅、温柔贤淑、温情脉脉、温声细语模式时，才发现，现实与理想差距太大了。我这几年一直带低年级，尤其是一年级学生，他们很难坚持一节课四十分钟，这就要求我们老师要做到眼观六路耳听八方，用各种有效的办法，把各种教学目标设计成一个个有趣的故事、谜语、儿歌等。比如，我在教学李峤的《风》这首古诗时，我会把古诗填进歌谱里，用歌曲的形式唱出古诗，以增强学生的好奇心和注意力。带一年级，首先要准备好我们的耐心和爱心，先不考虑成绩，先教会孩子们课堂上守纪律、认真听讲，帮助孩子们养成良好的学习习惯。在语文教学中，课堂上的合作探究更能延伸孩子思维的广度及深度。例如，我在教学《乌鸦喝水》一课时，我提出“乌鸦是如何想出这么巧妙的办法的？”这一问题，激起了学生的探究欲望，探讨乌鸦的思考过程。接着，我继续提问:“乌鸦把小石子放进瓶子，水真的会升高吗？”学生分组合作，探究。一部分学生竟然发现小石子放进瓶子里，水位并非如书中所说的升高了，反而越来越低了。这时，我追问:“这是为什么呢？”学生发现，是水太少了，被小石子吸收了。我继续追问:“在什么情况下把小石子放进瓶子里，水位会上升？什么情况下水位不会升高？”这节课，在合作探究中，学生的思维能力得到了锻炼，语文学习也得到了纵向延伸。又如，昨天我教学《猴子捞月亮》时，学生读完之后，我问学生“你们喜欢故事里这些猴子吗？”学生摇着头表示不喜欢，觉得这些猴子笨。很明显，学生的思考只停留在文本的表面，没有进行深层次的思考。为了激发孩子的思维，我再次向学生提出问题:“他们有没有值得我们学习的地方呢？请带着这个问题再读故事。”带着疑问，学生深入研读，小组合作，共同探究。学生发现:其实，猴子是聪明的。他们能想到利用旁边的大树，老猴子倒挂树上拉住同伴的脚，老猴子全程参与，迎难而上的精神，让人敬佩。所以，这是一群聪明的，团结合作的猴子。好的问题是帮助学生打开理解之门的钥匙。随着合作与探究的深入，学生的思路被打开，思维能力得到了锻炼。

其次，平时在教学中，我会给学生分享我的读书笔记，鼓励学生摘抄好词佳句。比如，我读《钢铁是怎样炼成的》这部作品，我会与作者同呼吸共命运，为他们喜而喜，悲而悲，用共情温润学生；我会把保尔.柯察金对生命的意义这段抄给学生，学生抄写在摘抄本上并背诵，以积累的方式提升学生对语言文学的感悟；我还会让学生站在作者的角度续写故事，结合文章的具体内容阐述自己的观点，联系实际能力，从而做到灵活运用。

最后，就语文学科来说，所有的基础知识建立在阅读教学中，统编教材在编排上致力于培养学生的阅读意识，每册都设置了“快乐读书吧”模块，所以，在小学语文教学中，扩大学生的认知范围，是一个非常重要的教学目标。著名央视主持人白岩松曾说:“阅读就是在你的生命春天里不断播种，让你这棵大树郁郁葱葱。”可目前，小学语文阅读教学是我最大的困惑:教师应该怎样有效地开展阅读教学呢？学生没有充裕的时间进行课外阅读，阅读量不够，阅读能力薄弱。作为教师的我们，难以打破固有的教学模式，开展阅读活动少，导致学生学到的阅读技巧和方法难以迁移。

此次培训学习，我迫不及待地期待各位老师精彩的分享和解惑。