听《夏天里的成长》有感

驿山梧桐

春播 夏长 秋收 冬藏

——听《夏天里的成长》有感

我们在丝丝凉意的初冬中品味夏天里的成长，其实午后的阳光，委实带着些许夏的余韵，恍如教室中学生的热烈与蓬勃。

再次走进吴莹老师的课堂，耳目一新，班级整洁明亮，班级的绿植犹如在夏天里成长，得体的穿着，悦耳清晰的讲课声穿透每个学生的心房，犹如颗颗智慧的种子埋进孩子的心灵。

　　再次有幸聆听了吴老师的课，让我受益匪浅。和上次相比，课堂驾驭游刃有余，教学技能表现得淋漓尽致，吴老师的课更加稳重成熟，仿佛在《夏天里的成长》。

　　梁容若（1904-1997），河北省行唐县（今改灵寿县）人，是中国著名的作家和教育家。

《夏天里的成长》是一篇哲理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天万物生长的自然现象。旨在通过描述夏天里事物的成长，启迪青少年珍惜成长的美好时光。

　　全文紧紧围绕“夏天是万物迅速生长的季节”展开，写了植物、动物、铁轨、柏油路、人都在夏天不断地生长，从而启发大家“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”

吴老师声情并茂导入新课，引导学生进入文本的学习；有效利用多媒体，点燃了学生的学习激情；让孩子静心思考，引导学生分析理解重点句段......

吴老师紧扣本单元的主题和语文要素，引出课文《夏天里的成长》，齐读课题，介绍作者。本节课围绕两大块讲读文本。

　　第一部分是“初读课文，学习字词”

吴老师以读为主，以写为辅，相得益彰。自由读课文，圈画生字，找出不理解的词语，为通读课文，理解大意扫清障碍。重点教授了生字“瀑、缝、谚”的具体读音、如何组词，学生书空，最后在同步写字上书写，生字词教学扎实，具体落实了本节课的教学目标。

　　第二部分是“再读课文，理清脉络”

学生再读课文，找出本文的中心句，齐读中心句，体会情感。接着吴老师引导学生，作者是从哪几个方面阐述“夏天是万物迅速生长的季节”的？学生试着说出从动物、植物、人几方面写出了万物生长。在学习课文中，一步一步的将围绕中心意思的写作的方法渗透给学生，让学生们耳目一新。老师实时的板书，更是锦上添花。老师重点讲授了第二、三自然段，逐字逐句，围绕　“夏天是万物生长的季节”这一中心句展开教学，引导学生围绕中心，找典型事例，抓事物特点。让学生感受到夏天里万物都在生长。把学生带入文本之中，学生有了学习的主动性。

　　吴老师精心制作课件，从动植物图片到植物生长视频，再到相关音效，让学生从多感官角度有身临其境的感受，更好地理解夏天里万物生长的景象。如吴老师在教学中，从栩栩如生的动植物图片，到美轮美奂的植物（蒲公英）生长的精彩视频，再到雨后竹子快速生长拔节的美妙音效，辅助教学效果显著。

　　针对课文的重点词句进行各种形式的品读，进行朗读指导，品味语言描写的特色，引导学生体验、感悟。教学步骤清晰，层层推进。同时让学生用“昨天……今天……明天……”仿写句子，运用夸张的修辞手法，达到学以致用的效果。用“因为……所以……”句式品析第三自然段，阐明事物与夏天生长的密切关系。

最后布置小练笔:身边还有哪些事物在夏天里飞快生长呢？巩固和拓展本节课所学知识，学习致用。

　　总之，本节课完成了既定的教学目标，凸显了语文素养，落实了本单元的语文要素。愿吴老师的课就像《夏天里的成长》中的竹子不断拔节。

春播 、夏长、 秋收、 冬藏，愿我们在教学上都能相长！！