<p class="ql-block">开学以来，我校举行了年轻语文教师公开课听课评课活动，旨在促进语文教学交流，提升教学质量，助力青年教师成长。</p><p class="ql-block">2024年10月29日，罗佳琪老师在一3班执教了《秋天》一课。课堂上，罗老师展现出扎实的语文功底，教学导入环节巧妙新颖，迅速吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。在课文讲解过程中，罗老师通过生动的问题设置让学生积极参与到课堂中来，培养了学生的自主学习能力和思维能力，课堂整齐有序。</p> <p class="ql-block">2024年11月26日，林智聪老师在四1班执教了四年级上册《故事二则》。课堂上，林老师以寓言故事导入，借助两个表格让学生梳理故事内容，学习复述故事，小组讨论也有序开展。美中不足的是在引导小结方面尚有提升空间。不过整体而言，林老师积极的教学态度已展露无遗，假以时日，定能在教学之路上绽放更耀眼光芒。</p> <p class="ql-block">在评课环节，语文科组听课的老师们各抒己见，对这两堂公开课进行了深入的讨论和评价。例如，低年级组谭小丽老师就罗佳琪老师的《秋天》一课进行点评，她首先肯定了罗老师的教学亮点，认为其教学目标明确，教学方法多样，学生的课堂行为习惯养成较好，课堂秩序井然。同时，她也提出了一些宝贵的建议，如在讲授这一课文时，教师应把握好一年级学生的学情和学习规律，让学生多读，繁复的内容简单化，可以进一步拓展讨论的深度和广度，让学生的思维得到更充分的锻炼。</p> <p class="ql-block">李凯芬老师则肯定了林智聪老师在未来语文课堂上的无限发展可能，她同时提出几点给林老师乃至广大年轻语文老师们的建议：</p><p class="ql-block">1.“教是为了不教”。她强调教育的最终目的不在于单纯地传授知识与技能，而在于培养学生自主学习、独立思考以及自我管理的能力，使学生在脱离教师的直接教导后，依然能够凭借已形成的学习方法、思维习惯和内在驱动力持续探索知识、解决问题、实现自我成长与发展。放在日常的语文教学中就是要注意某些教学环节的设置和安排的不平均用力，中高年级语文教师有意识地训练学生自主识字认字能力，让大部分学生在预习中完成生字词的识记任务，课堂上教师采用“随文识字”的方法加以巩固。</p><p class="ql-block">2.“以读为本，读中感悟”。<span style="font-size:18px;">她强调，语文课一定要有学生的朗朗读书声。</span>在语文课堂上，朗读是基石。通过各种形式的读，如默读可让学生沉浸于文本世界，静心思考；自由读给予学生自主探索文本情感与内涵的空间；齐读能凝聚班级的学习氛围，体会文字的节奏感与韵律美等。在反复的阅读过程中，学生得以深入触摸文字背后的情感温度，感悟作者的创作心境，理解文章的主题思想、人物形象以及深层意蕴，从而逐步提升语文素养，包括语感的敏锐、文学鉴赏力的提高以及语言表达能力的锤炼，真正实现语文学习质的飞跃。</p><p class="ql-block">3.“组织纪律，学会倾听”。她认为，在课堂教学中，教师有效地组织纪律并引导学生学会倾听是极为关键的环节。教师组织纪律时，需秉持尊重与理解的原则，以温和而坚定的态度建立规则，如通过眼神交流、适时提醒等方式，让学生明确行为边界，营造有序的学习环境。而培养学生倾听能力，教师可先以身作则，专注倾听学生发言，给予积极回应与反馈，让学生感受到被尊重，从而激发他们倾听的意愿。同时，开展倾听训练活动，如复述他人观点、小组讨论中轮流发言并总结等，逐步提升学生倾听的专注度、理解度与记忆力，促进课堂互动的高效性与深度，使知识的传递与交流更为顺畅，为良好教学效果筑牢根基。 </p><p class="ql-block">其他老师也纷纷发言，比如刘艳丽老师提出的用思维导图促进学生对故事内容的理解，以及其他老师从教学内容的设计、教学环节的衔接、教学方法的运用、学生学习效果的达成等多个方面进行了全面而细致的评价。大家一致认为，这两次公开课为年轻语文教师提供了很好的教学研讨机会，也为全体语文教师提供了一个相互学习、共同进步的平台。</p> <p class="ql-block">通过这两次公开课评课活动，年轻语文教师们收获颇丰，纷纷表示将认真汲取各位老师的意见和建议，不断反思和改进自己的教学方法，努力提高教学水平。同时，全体语文教师也在交流与探讨中拓宽了教学思路，明确了教学方向，为进一步提高我校语文教学质量奠定了坚实的基础。相信在这样积极的教研氛围中，我校语文教学将不断迈向新的台阶。</p>