新课标、新教材、新课堂——2024年河南省初中英语人教版教材跟进培训心得

敏

秋末初冬，是四季轮回的美丽节点，是岁月无声的诗篇，是自然与心灵的和谐共鸣。在这如此美好的时节，我有幸参加了2024年11月20日和21日在郑州举行的“2024年河南省初中英语人教版教材跟进培训会”。在短短一天半的培训中，我深入学习了新课标理念，对新教材的架构与内容有了全面认知，并了解了与新教材适配的新教法，可谓收获颇丰。

　　本次培训聚焦于人教英语新教材，旨在帮助教师理解新课标精神，驾驭新教材，创新教学方法。

培训第一晌观看了两节录播课，一节是郑州清华附中杨舒眉老师的项目课，另一节是郑州47中杨梦圆老师的听说课，两位老师亲切自然，口语流利，教学过程以学生为主体，重输出。课后，郑州市基础教育教学研究室的许柯老师对两节课进行了精彩的点评。

培训第二晌聆听了浙江省教育厅教研室李威峰老师的讲座“基于学科项目化学习理念的初中英语新教材使用”。李老师指出：初中英语学科项目化学习是基于课标理念，立足初中英语课程，在主题统领下，聚焦驱动性问题，从学情出发，在真实情境中自主或合作探究，学习英语，使用英语，创造性的解决真实问题并形成项目相关成果，培养学生核心素养的教与学的方式。李老师提到的三句话让我印象非常深刻，“方向比努力更重要。”“研读教材30遍也不算多。”“把课标当成梦中情人，用课标指导教学。”简简单单三句话，却深深触动我的心灵。

培训最后一晌是人民教育出版社英语编辑室张献臣主编的讲座“基于核心素养目标的初中英语教材编写与教学建议”，会议安排上午十一点半结束，张主编讲到十二点，中间休息十分钟，张主编身边还围满了虚心请教的老师们。张主编开场就指出：作为一名英语老师，手头要常备三本书《英语课程标准》、《英语教科书》和《英语教师教学用书》，接着张主编逐一解读了新课标、新教材和新教法。

一、新课标

课程标准是顶层设计、指导纲领和育人蓝图。新课程标准修订遵循的根本原则就是立德树人，作为一名英语老师，我们首先要教会学生“做人”、“做事”，要把培养学生的核心素养作为教学目标，语言能力是基础要素，文化意识是价值取向，思维品质是心智特征，学习能力是发展条件，四者相互渗透、融合互动、协同发展、缺一不可。《英语课程标准》的总目标旨在培养学生具有一定的英语语言综合运用能力，包括听说读写等方面。同时提升其核心素养，使他们能用英语做事情，比如用英语进行简单的日常交流，描绘事物，表达观点等。

二、新教材

人教版英语新教材七年级有诸多亮点：

1. 教材设计理念的创新

新教材在设计理念上实现了重大突破，充分体现了“以学生为中心”的教育理念。它不再仅仅是一本知识的载体，而是成为引导学生主动学习、探索未知、发展能力的工具。新教材注重培养学生的语言综合运用能力，强调听、说、读、写四项技能的均衡发展，力求在真实的语言环境中提高学生的英语素养。

2. 内容结构的优化

新教材在内容结构上进行了精心的编排和优化。首先，它增加了词汇量，并提升了词汇的难度，以更好地满足学生日益增长的学习需求。同时，新教材注重话题的多样性和深度，通过贴近学生生活的主题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。此外，新教材还加强了语音、语法、词汇等语言知识的系统性教学，确保学生在掌握基础知识的同时，能够灵活运用所学知识进行实际交流。

3. 教学方法的革新

新教材倡导多元化的教学方法，鼓励学生通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，积极参与课堂活动，提高学习效果。培训中，我深刻感受到了新教材对教师角色的重新定位，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和促进者。我们需要运用各种教学手段和策略，激发学生的学习兴趣和潜能，帮助他们建立自信、勇于表达、敢于创新。

4. 文化意识的培养

新教材在注重语言教学的同时，也强调了文化意识的培养。教材中包含了大量的、真实的表现中国风土人情的图片。这些图片大多数符合学生的认知年龄、校园生活氛围和心理特征，有助于学生在视觉上感受到中华文化的魅力。每个单元的首页图片还体现了该单元的主题场景，并设置了相关的“big question”，图片正文则展示了该单元的教学目标，进一步强化了学生对中华文化的认知。新教材增设了project和reflecting环节，以培养学生的实际应用能力。教师可以充分利用这些环节，设计一些与文化相关的实践活动，如制作文化海报、编写文化小报、举办文化主题班会等。

新教材设计科学合理，张献臣主编指出英语老师无需自己设计过多的教学步骤，按教材逐步进行即可。

三、新教法

以下是一些适用于人教版英语新教材的教学方法：

1、情景教学法

依据教材中不同的话题，如购物、问路等，创设真实的生活情景。比如在学习“购物”相关内容时，把教室布置成商店，让学生分别扮演顾客和售货员，用英语进行交流互动，使学生身临其境地运用教材中的词汇、句型，提高口语表达能力。

2、任务驱动法

围绕教材单元任务目标，给学生布置具体任务。例如学习my school这一单元时，最后的项目活动要求学生制做一份手抄班，绘制出自己心目中的学校，并用英文介绍自己的学校，促使学生主动探究教材里涉及的there be结构、方位介词、形容词及表示活动的句子等相关知识来完成任务，提升综合运用能力。

3、合作学习法

针对教材里的对话、讨论等板块，组织学生分组合作。像学习教材中关于学习科目的讨论内容时，学生分组交流各自喜欢的科目及原因，互相倾听、补充和纠正，培养合作意识与沟通能力，同时强化对所学英语知识的掌握。

4、游戏教学法

结合教材单词、语法等知识点设计游戏。例如玩单词接龙游戏，用上一单词的尾字母作为下一个单词的开头，依次说出教材中学过的单词，或者开展语法填空竞赛游戏等，增加学习的趣味性，调动学生积极性。

5、多媒体辅助教学法

利用教材配套的音频、视频资料，以及从网络上搜集的相关拓展视频、动画等资源。在教授课文时播放相应的动画视频，帮助学生更好地理解课文情境、语音语调，也可以播放英文歌曲、电影片段来营造英语学习氛围，加深对教材内容的感知。

我一直觉得学习进步不仅仅发生在课堂上，课下处处有我们值得学习的地方，比如第一晌培训结束，大家一起去餐厅吃饭，餐厅里集满了就餐的老师们，大家边吃饭边讨论着学习内容，只听一位老师说到“专家教授讲的真好，但在我们的实际教学中要因材施教，不可照搬，要吸取适合我们的那一部分，只要课堂上学生有输入有输出有生成就是成功的课堂。”简单一句话却很有道理。再比如返程路上，正好挨着同县的一名小学老师而坐，听说她年纪轻轻已经讲了省级优质课，成绩还不错，我表示佩服，她的一段话给我留下了深刻的印象，她说她刚参加工作的时候，遇见了教研室孙老师，说孙老师就像一束光，照亮了她，让她进步，所以她希望自己也活成一束光，照亮自己也照亮别人。顿时觉得这名老师就在闪闪发光!

学之愈深，知之愈明，行之愈远。每一次学习，都是一场美好的开始；每一次培训，都是一场自我的修行；每一次启程，都将跨越新的成长之阶。今后，我会将学习的内容内化于心，外化于行，将所学的内容充分运用到教学实践中去，并不断探索和实践新的教学理念和方法，努力成为一名优秀的英语教师，为学生的英语学习和发展贡献自己的力量。