<p class="ql-block" style="text-align:right;">作者：张晓东</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">《启动》</p> <p class="ql-block">11月15日，林扒镇吴岗小学的“红薯节”活动正式启动。</p> 这是我校致力于整合乡土教育资源，进行实践教学活动探索的又一新举措！ <p class="ql-block">多年来，我校开创了以”三根茶”、“野炊”为主题的“水煮教学”系列实践活动;拓展了以参观、劳动、出游等一系列的“读写+实践融合”活动。2023年学习了浙江缙云模式之后，我们将“读写+实践融合课程”进行项目化提升！</p> <p class="ql-block">此次“红薯节”的实践活动的开展，以学生为主体，共分六步：从方案策划-目标阅读-具体实践-文艺创作-成果展示-佳作发表，均由学生自主或合作完成！极大地提升了学生的动手能力，合作意识和创新思维、读写兴趣！</p> <p class="ql-block">为了让活动有序开展，学校进行了提前筹备。14日，张晓东校长亲自对全体师生进行了有关“红薯节”项目化教学活动的说明会，会上将此次活动的意义、目标、流程、要求进行了充分的说明，让大家对活动有了全面的了解，完成了活动前的心理建设。</p> 此次活动共分为两大部分， 第一部分是学生的活动，它共分为九个环节，具体如下： 1.知：了解红薯的前世今生(历史)，生长周期，种植方法，营养价值。 2、挖：教师示范如何正确的挖红薯(安全为前提)，包括挖掘技巧和注意事项，完成后成果展示。 3、蒸：借大锅，利用课间时间蒸红薯 4、品 :师生共同品尝红薯 5、写：写关于红薯的作文、感悟，手抄报等，并以年级为单位进行展览，选优修改争取①校内专栏展示②报刊发表、 6、画：画有关红薯的美育作品，展示、评比、制作班级文化 7、问：问长辈有关红薯的故事并记录、讲述 8、算：设计与本次实践活动相关的数学题 9、展：进行一次综合性的作品展示 第二部分教师的活动，内容如下： 1.教师参与其中的每一个环节，(写、画、问等教师作品展评) 2、记录：抓拍，录像，记录美好瞬间.（作为班级文化的素材之一） 3，达成共识，认真组织，不搞形式，重在过程，确保收获，及时总结，提升学生兴趣，中高年级争取班班有作文发表。 <p class="ql-block" style="text-align: center;">《挖》</p> 在15日上午的启动仪式上，张校长通过提问的方式了解了各年级有关红薯的相关知识的掌握情况，并再次对学生进行了有关红薯的相关知识教育，并对安全工作提出了明确具体的要求，确保活动顺利的开展。 <p class="ql-block">启动仪式之后，各班依照划分的区域，迅速的展开了活动。同学们怀着无比喜悦的心情投入了劳动中，拔红薯秧的同学，几个合伙奋力的将红薯秧拔起；挖红薯的同学，每个人守着一窝红薯，小心翼翼的刨着土，防止把红薯挖伤，遇到大的红薯，两个同学一起用力，像小白兔拔萝卜一样，努力的将大红薯从土壤中拔出来，有时候因为用力过猛，一起跌倒在地上，惹的大家哄堂大笑。挖出红薯的同学立刻兴奋的举起红薯向老师进行展示，尤其那些挖出大红薯的同学，更是兴奋地抱着红薯向老师，向周围的同学不停的展示，那脸上的笑容，那发自内心的喜悦，无不感染着在场的每一个人。</p> <p class="ql-block">所有的老师也在组织同学的同时，也投入到劳动中间去，尤其是黄从河老师、张晓梅老师、吴秀丽老师和同学一起拔红薯秧，挖红薯，每挖到一个大的红薯，也像孩子们一样，兴高采烈的向大家进行分享。整个劳动的过程，场景是那么的热烈，气氛是那么的快乐，爽朗的笑声，此起彼伏。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">《蒸》</p> <p class="ql-block">在同学们拔红薯的同时，孟清波老师和翟书平老师带领学生着手蒸红薯的准备工作，我们从村子里造厨的师傅那里借来了一口大锅，还有一些焦炭，主人家很细致的为我们准备了蒸笼和鼓风机。大家找到一个合适的地方把锅灶支了起来，并找了一些易燃物开始生火，因为同学们都没有做过这样的事情，所以大家七手八脚，搞了半天终于让火着了起来，而鼓风机将炉灶里燃烧的那些灰烬吹得漫天飞舞，落在了同学们的头上脸上，但大家完全沉浸于开心之中，完全忽略了这些，两位老师的头上也落了许多的灰烬，但是丝毫没有影响他们对学生手把手的指导。火终于升起来了，燃烧的焦煤吐出火红的火舌，裹挟着那口大锅，锅内的水也开始慢慢的升温，他们已经做好了蒸红薯的准备工作。</p> 而那一边，李旭南老师与李欧莲老师正带领同学们选出大小适宜的红薯，并将它们进行清洗，大家将洗干净的红薯抬到蒸红薯的地方，杨松岭老师将较大的红薯用刀分开，然后放在蒸笼上，然后开始了蒸红薯。同学们围在锅灶的周围，看着那火焰热情的舞蹈，所有的同学眼里都充满了期盼，盼望着他们即将享受到的美味。 <p class="ql-block" style="text-align: center;">《品》</p> <p class="ql-block">红薯终于蒸好了，当我们打开蒸笼的时候，所有的同学都围拢了过来，哇！大家都不由的发出了惊叹，只见蒸出来的红薯色泽鲜艳，诱人食欲，尤其红色的红薯，在蒸笼中笑的裂开了大嘴，露出甜美的薯肉，那颜色像红色的玛瑙，让人心生喜爱。开始吃红薯了，大家排着整齐的队伍，走到蒸笼前指出自己想要哪一个红薯，老师就为他夹那一个红薯。我也拿了一个小小的红色的红薯轻轻的掰开，我不由的再次被这种诱人食欲的红玛瑙一样的颜色，所深深的震撼和感染，我不由的掏出了手机定格了这个镜头。我突然间发现，蒸红薯竟然也可以如此的美。吃红薯的同学更是一个个脸上露出满足的笑容，个别同学悄悄的给老师说，想将蒸红薯带回去给家长尝一尝，老师高兴地满足了他们的愿望。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">《奖》</p> <p class="ql-block">这个是红薯节活动的插曲，周五的下午，我们趁热打铁对期中考试进行了奖模活动，而奖品就是我们挖出来的红薯，大家依照获奖的等次，先后去选出自己心仪的红薯，这连老师们都乐了，从来没有想到红薯竟然也成了考试的奖品，而那些获奖的同学抱着他的红薯，简直是如获珍宝，喜不胜收。</p> 接着正好是周末，于是我们就安排学生进行活动的第5项，写红薯；第6项，画红薯；第7项，问长辈有关红薯的故事；第8项，设计与实践活动相关的数学题，相关内容作为周末的作业。 <p class="ql-block" style="text-align: center;">《写》</p> 关于写的具体要求是，一二年级进行有关红薯节的写话练习；三至五年级依据红薯节的相关内容写一篇习作。由于孩子们具体参与了活动，有着深刻的体验，所以大部分同学都能够有话可写，部分同学的习作声情并茂富有感染力，也有一部分同学对活动进行过程性的罗列，重点不够突出，内容不够详实，还需要老师进行进一步的指导。但总体来讲，具体的实践活动对提升学生的写作能还是很有成效的。 <p class="ql-block" style="text-align: center;">《画》</p> 对于画红薯，因为学校借助于芭莎美育教室和童年一课项目长期开展了双师美育教育活动，所以孩子们还是有一点绘画的基本功，很多同学画出了赏心悦目的画作，还有一些同学制作了相关内容的手抄报。将图画与文字进行完美的融合，充分体现了孩子们的创意。 <p class="ql-block" style="text-align: center;">《问》</p> 关于问长辈有关红薯的故事这一环节的设计，主要是针对现在的孩子们物质生活过度丰裕，没有经历生活的苦，感受不到生活的甜，缺乏满足感与幸福感。让他们通过询问长辈有关红薯的故事，从而了解到过去生活的艰辛和不易，从而产生同理心，产生共情，明白今天的幸福生活是来之不易的，需要我们每个人去珍惜。我发现，一些同学通过这样一个活动，有了一种思想的碰撞，通过他们的讲述，我可以感受到他们思想上的变化，起到了一定的育人效果。 <p class="ql-block" style="text-align: center;">《算》</p> 针对算的环节，我们要求不同的年级依据自己所学的知识，设计与本次红薯节相关的数学题，因为学生的学业水平不相同，设计期的难易程度也不同，但总体来讲，每个同学基本上都能够依据自己的学业水平设计出相应的数学问题，达到了应有的效果。 <p class="ql-block" style="text-align: center;">《展》</p> <p class="ql-block">周五，我们对这次活动的成果进行了展评，展评的内容分三个板块，一是学生有关红薯节的习作；二是相关的美育作品；三是长辈讲述有关红薯的故事的文字作品 。所有教师也以上述三项内容进行作品展示。学校对师生优秀作品评出等级并予以奖励。</p> <p class="ql-block">这次活动，我们用具体的实践进行德智体美劳五育并举的教育，让学生积极的参与其中，并让学生有话可说，有事可写，有图可画，达到活动应有之义！</p>