<p class="ql-block">沙水区是孩子们的最爱，因为这里有无尽的创意和乐趣等待他们去探索。小班幼儿在沙水游戏中可以通过模仿、想象来进行创造性的游戏。11月份，我们班幼儿开始在沙水区游戏，在这一个月中，幼儿利用沙水区的铲子、筛子、小桶、沙子、水等工具材料，探索了不同的游戏。我将以朔朔及好朋友为主线来分享我的发现。</p> 第一次观察：自由玩沙 <p class="ql-block">观察时间：2024年11月15日</p><p class="ql-block">观察地点：沙水区</p><p class="ql-block">观察对象：朔朔</p><p class="ql-block">观察教师：曲立晓</p> <p class="ql-block">观察实录</p> <p class="ql-block">11月15日，小二班小朋友来到沙池，自由的选择工具，开始了自己的玩沙游戏。小朋友们拿起小铲子，用力地将沙子铲起来，放到筛子里，做切沙、舀沙、筛沙游戏。</p> <p class="ql-block">朔朔用了一个大筛子和一个小筛子制作了一个两层蛋糕。他把沙子放到筛子里，用铲子把沙子抹平，再用铲子把蛋糕切成一块一块，拿出一块蛋糕。</p><p class="ql-block">朔朔：给你。</p><p class="ql-block">我：什么呀？</p><p class="ql-block">朔朔：蛋糕。</p> <p class="ql-block">朔朔拿来了许多树叶，他说要放在上面当作水果。</p> <p class="ql-block">朔朔又把水果分享给我。</p> <p class="ql-block">幼儿分析</p><p class="ql-block">1.朔朔幼儿使用铲子将沙子抹平，在握住铲子并控制其运动的过程中，他需要精准地运用手指、手腕以及手臂的力量与协调性。另外说明朔朔有了初步的探究意识，他在探索沙子的特性，感知到沙子是松散的、可移动的物质，并且通过铲子的作用可以改变其形状和表面的平整度，这也是对物体性质的一种直观认知和体验。</p><p class="ql-block">2.在游戏中，朔朔用树叶、沙子等材料制作蛋糕，这种以物代物的象征行为是幼儿游戏中的一个重要特征，也是幼儿想象力和创造力的体现。</p><p class="ql-block">3.朔朔把自己的蛋糕及水果分给我，展现出了对分享的认知与理解，说明朔朔在生活中见过其他人分蛋糕，是生活经验的一种迁移。</p><p class="ql-block">4.小班幼儿一开始多处于独自游戏、平行游戏的状态，主要与游戏材料发生联系，与同伴之间的交往较少。</p> <p class="ql-block">教师思考</p><p class="ql-block">在游戏初期，可以看出，小朋友们都很喜欢玩沙子，对沙子有着天然的兴趣。我觉得这时候老师应静观其变，等待幼儿展现更多可能。</p> <p class="ql-block">幼儿表征</p> <p class="ql-block">我与朔朔谈话：</p><p class="ql-block">我：你做的什么？</p><p class="ql-block">朔朔：我做的是蛋糕。</p><p class="ql-block">我：你为什么要做蛋糕呢？</p><p class="ql-block">朔朔：因为我过生日了。</p><p class="ql-block">我：那旁边的大坑是什么？</p><p class="ql-block">朔朔：里面有树叶</p><p class="ql-block">我：哦，树叶是用来干什么的？</p><p class="ql-block">朔朔：我把它放在蛋糕上面当作水果。</p><p class="ql-block">我：那你的蛋糕可真漂亮。</p> 第二次观察：做蛋糕 <p class="ql-block">观察时间：2024年11月18日</p><p class="ql-block">观察地点：沙水区</p><p class="ql-block">观察对象：朔朔、锦怡</p> <p class="ql-block">观察实录</p> <p class="ql-block">11月18日，朔朔和锦怡在小车里装沙子，一边装一边用铲子将车上的沙子抹平。装满沙子后，朔朔就把小车扣过来，用铲子在车底部拍了拍，最后把小车拿起来，结果沙子是散的。</p> <p class="ql-block">朔朔和锦怡可能觉得没有做成自己想要的东西，于是两个人一边往小车里装沙子，一边往小车里加水。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(25, 25, 25);">朔朔：</span><span style="color:rgb(237, 35, 8);">湿的可以做蛋糕</span></p><p class="ql-block"></p> <p class="ql-block">两个人一边加水，一边加沙，就这样重复两个动作。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(25, 25, 25);">朔朔：</span><span style="color:rgb(237, 35, 8);">多加点（沙子）就黏糊了，黏黏糊糊的</span></p> <p class="ql-block">锦怡：<span style="color:rgb(237, 35, 8);">小车里的水没有了怎么办？</span></p><p class="ql-block">朔朔：<span style="color:rgb(237, 35, 8);">水不是在泥巴里了嘛。</span></p> <p class="ql-block">朔朔拿桶打算去接水。</p><p class="ql-block">朔朔：<span style="color:rgb(237, 35, 8);">你把这个扶着，我去接水。</span></p><p class="ql-block">锦怡听到后，用两只手扶着小车，然后朔朔去接水。</p> <p class="ql-block">朔朔和锦怡把小车多余的水倒出来，锦怡拿来筛子在下面接着。</p> <p class="ql-block">锦怡把小车扣过来，想要将沙子倒出来。</p><p class="ql-block">锦怡：<span style="color:rgb(237, 35, 8);">怎么倒不出来了？</span></p><p class="ql-block">朔朔：<span style="color:rgb(237, 35, 8);">它很硬的。</span></p> <p class="ql-block">于是朔朔选择用铲子把小车里的沙子装到塑料桶里，后来又把塑料桶里的沙子装到另一个小一点的铁桶里。锦怡也用铲子把小车剩余的沙子装到铁桶里。</p> <p class="ql-block">朔朔拿着塑料桶在沙子地上磕了磕，又拿着塑料桶去硬的地上磕了几下，然后把塑料桶里的沙子倒进铁桶里。</p> <p class="ql-block">朔朔把桶扣过来，想倒出“蛋糕”，但沙子在扣的时候撒出来了，最后“蛋糕”碎了。</p> <p class="ql-block">幼儿分析</p><p class="ql-block">1.游戏中两个小朋友用小铲子拍打小桶、铲沙子，拿着小桶在不同的地面磕打，这说明小班幼儿具有初步的探究意识，能通过仔细观察，对铲沙子、拍打小桶和磕打桶等动作之后产生的结果进行思考与关联。</p><p class="ql-block">2.当用干沙做蛋糕失败后，朔朔和锦怡能想到加水，把干沙变成湿沙，说明他们有了初步的科学探究能力，能用多种感官观察物体，朔朔能观察到沙子吸水，而且认为湿沙有黏性，黏黏糊糊的，还能观察到沙水混合后的变化，像湿沙和水的比例不同，沙的质地也会改变。</p><p class="ql-block">3.在做蛋糕的整个过程中，朔朔和锦怡发现了很多问题，比如：干沙松散、水加多了、桶底部的沙子倒不出来等等。但他们没有放弃，想办法解决问题，提升了他们的问题解决能力和思维能力。</p><p class="ql-block">4.《指引》中指出：幼儿喜欢和小朋友一起玩，能与他人在活动中玩一段时间，偶尔有对话、互动。游戏中，朔朔和锦怡两个人一起做蛋糕，朔朔提出让锦怡扶小车，他去接水，两个人有了初步的分工合作，从平行游戏到联合游戏。</p> <p class="ql-block">幼儿表征</p> <p class="ql-block">游戏后谈话</p><p class="ql-block">我：你今天玩的什么？</p><p class="ql-block">朔朔：我又做了蛋糕，还拍了一下。</p><p class="ql-block">我：那你做蛋糕除了用沙子，还加了什么？</p><p class="ql-block">朔朔：我还加了水。</p><p class="ql-block">我：最后成功了吗</p><p class="ql-block">朔朔：没有成功。</p><p class="ql-block">我：为什么蛋糕没有成功呢？</p><p class="ql-block">朔朔：加水加多了</p><p class="ql-block">我：有可能，那下次我们把水加少一点，再试试看。</p> 第三次观察：筛沙 <p class="ql-block">观察时间：2024年11月19日</p><p class="ql-block">观察地点：沙水区</p><p class="ql-block">观察对象：朔朔</p> <p class="ql-block">观察实录</p> <p class="ql-block">11月19日，朔朔没有做蛋糕，小班幼儿本身游戏主题不稳定，兴趣持续时间比较短，容易发生变化。他一开始拿来了两个筛子，一个筛沙，一个盛沙。朔朔两手扶筛子，<span style="color:rgb(237, 35, 8);">上下晃动筛沙</span>，细沙掉到下面的筛子中，粗沙留在上面的筛子中。</p> <p class="ql-block">朔朔又拿来了一个筛子，他用筛子边在地上一划，沙子就进到筛子中，然后熟练地用双手上下晃动筛子。将沙子分好类，一个放粗沙，一个放细沙。</p> <p class="ql-block">筛满沙子后，朔朔拿着沙子走到我的旁边。</p><p class="ql-block">朔朔：<span style="color:rgb(237, 35, 8);">它俩不一样，这是硬硬的，这是软软的。（一边用手摸，一边说）</span></p><p class="ql-block">我：哪个是软软的？</p><p class="ql-block">朔朔：<span style="color:rgb(237, 35, 8);">这个（指着细沙）</span></p><p class="ql-block">我：哪个是硬硬的？</p><p class="ql-block">朔朔：<span style="color:rgb(237, 35, 8);">这个（指着粗沙）</span></p><p class="ql-block"></p> <p class="ql-block">朔朔一手拿筛子，一手拿铲子往筛子里面装沙。两只手扶住筛子，<span style="color:rgb(237, 35, 8);">左右晃动筛沙</span>。</p> <p class="ql-block">朔朔扶住筛子，在沙子上转来转去，筛子里面有了细沙。</p> <p class="ql-block">幼儿分析</p><p class="ql-block">1.《指南》科学领域中指出：“3～4岁幼儿对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。”，朔朔在筛沙过程中，通过观察和探索，对沙子进行简单的分类，发现有粗沙和细沙。</p><p class="ql-block">2.《指南》科学领域中指出：“3～4岁幼儿能感知和发现物体和材料的软硬、光滑和粗糙等特性。”朔朔用手触摸沙子，感知沙子的软硬特性，有硬硬的，有软软的。</p><p class="ql-block">3.游戏中，朔朔筛沙的方式有两种，第一种是双手握住筛子的两侧，手臂有节奏地上下晃动筛沙；第二种是双手握住筛子的两侧，像钟摆一样左右摆动，使沙子在筛子中从一侧移向另一侧，让沙子能够均匀地通过筛孔。说明朔朔动作协调，手部小肌肉得到更好的控制，手眼协调地完成筛沙。</p><p class="ql-block">4.游戏中朔朔在沙子上转动筛子，让细沙进到筛子中，说明朔朔有了初步的探究能力，了解筛孔的大小，正好可以让细沙进到筛子里。</p> <p class="ql-block">幼儿表征</p> <p class="ql-block">沙子变成石头沙了，用沙漏（筛子）把沙子变成石头沙子，石头沙子硬硬的，筛出来的沙子软软的。</p> 第四次观察：蛋糕成功了 <p class="ql-block">观察时间：2024年11月21日</p><p class="ql-block">观察地点：沙水区</p><p class="ql-block">观察对象：朔朔、锦怡</p> <p class="ql-block">观察实录</p> <p class="ql-block">11月21日，朔朔和锦怡一起玩沙，他们商量好要做蛋糕，朔朔拿来小碗往里面装沙子，然后再往沙子里倒水，用铲子把小碗口挡住，把多余的水倒出来。</p> <p class="ql-block">于是朔朔用力地将小碗扣在沙地上，其他小朋友也在期待着，朔朔拿开小碗，一个圆形的小蛋糕成功了。俊俊把他的“巧克力豆”放在了蛋糕上面。</p> <p class="ql-block">另一边，锦怡的蛋糕也成功了。</p> <p class="ql-block">朔朔和锦怡又拿来了一个大桶，他们想做一个大蛋糕，于是他们两个开始往桶里装沙子，装水，让沙子成为半干半湿的状态，用力压实。</p> <p class="ql-block">两个人一起拿着铲子拍打桶，让沙子更容易脱模。</p> <p class="ql-block">朔朔和锦怡两个人一起把桶拿起来</p><p class="ql-block">朔朔：打不开</p><p class="ql-block">于是我帮他们轻轻拿了一下。</p> <p class="ql-block">锦怡拿着桶的底部，轻轻把桶拿了下来，最后大蛋糕制作成功，孩子们都兴奋地“哇”。</p> <p class="ql-block">幼儿分析</p><p class="ql-block">1.《指南》社会领域中指出：“3～4岁幼儿为自己的好行为或活动成功感到高兴”。幼儿从原先的不知道怎么样制作蛋糕，到这次能够创造湿沙，能够仔细观察，发现湿沙的明显特征，感知半干半湿才能制作蛋糕，对于自己的探索结果体验到开心和满足。</p><p class="ql-block">2.孩子们能够将沙子想象成蛋糕的原料，其他材料想象成调料，并利用各种材料对蛋糕进行装饰，如俊俊把小石子当作巧克力豆，展现出丰富的想象力。</p><p class="ql-block">3.在制作蛋糕过程中，朔朔和锦怡知道湿沙有一定黏性可以更好地保持形状，他们对沙子的特性又有了深入的了解。</p> <p class="ql-block">幼儿表征</p><p class="ql-block"></p> 第五次观察：家和工作 <p class="ql-block">观察时间：2024年11月22日</p><p class="ql-block">观察地点：沙水区</p><p class="ql-block">观察对象：朔朔、锦怡</p> <p class="ql-block">观察实录</p> <p class="ql-block">11月22日，朔朔和锦怡拿了锅、铲子、水管、小桶、筛子等材料，他们一起将锅装满了沙子，然后用铲子把沙子抹平。</p> <p class="ql-block">朔朔把水管放到抹平的沙子上，他扶着水管，锦怡用铲子往上填沙子，把水管固定住。在水管的另一边放了桶，在小桶上面放上了筛子。</p><p class="ql-block"></p> <p class="ql-block">在另外一边，朔朔和锦怡准备了几个桶和筛子，两个人筛沙，并把粗沙和细沙分类。</p> <p class="ql-block">接着朔朔和锦怡又回到了之前有水管的地方，他们把筛子拿下来，把手放到桶上面做洗手的动作。</p><p class="ql-block">我：你们在干什么呢？</p><p class="ql-block">朔朔：我们在洗手呀</p><p class="ql-block">我：那你们刚才在干什么？（我指着另一边的筛子、桶）</p><p class="ql-block">朔朔：刚才在工作呢</p><p class="ql-block">锦怡：我们现在在家要做蛋糕</p><p class="ql-block">于是朔朔和锦怡用小碗扣沙制作蛋糕，还把蛋糕切成了好几块。</p><p class="ql-block"></p> <p class="ql-block">幼儿分析</p><p class="ql-block">1.游戏中，孩子们的想象力丰富，布置出家、工作的场景，创造了工作是筛沙，工作完回家要先洗手，洗完手做蛋糕，切蛋糕这一完整的游戏情境。展现了他们丰富的创造力和对生活经验的迁移运用能力。</p><p class="ql-block">2.游戏中，朔朔和锦怡工作完回家后，第一件事是洗手，然后再做蛋糕，说明幼儿有良好的个人卫生习惯。</p> <p class="ql-block">教师思考</p><p class="ql-block"> 1.生活经验是幼儿游戏的源泉，游戏与幼儿日常的实际生活紧密相连，能够真实反应幼儿的实际生活。游戏过程中大量呈现出幼儿对自身生活经验的迁移，如做蛋糕、上班、洗手皆来源于现实生活。幼儿在游戏中开动脑筋，利用各种材料，以物代物，自主尽兴的进行游戏。对教师来说，要鼓励幼儿在生活中大胆参与、尝试，积累丰富的生活经验，从而促进幼儿不断发展。</p><p class="ql-block">2.给幼儿充足的游戏时间，发现幼儿的“真”游戏充足的游戏时间，让幼儿拥有不断深入开展游戏的机会，也能培养幼儿良好的学习品质。只有放手给幼儿足够的游戏时间才能看到幼儿开展的“真”游戏，才能发现幼儿在游戏中的是否有经验的提升和是否具有游戏的场景性，才能知道幼儿发展的水平和不足。</p> <p class="ql-block">编辑：曲立晓</p><p class="ql-block">审核：赵有峰 任春雪</p>