建构区的教育作用和指导要求

燕燕

建构游戏：建构游戏是一种创造性的游戏，是幼儿根据自己的生活经验，以想象为中心，主动地、创造性地反映周围现实生活的游戏。具有操作性、艺术性、创造性的特点。

建构区对幼儿的好处

1、认知发展

通过建构游戏，幼儿学习空间关系（上下、前后、里外）、形状识别和分类，以及基础的数学概念（如对称、数量）。这些活动促进逻辑思维和问题解决能力的发展。

2、精细动作技能

手眼协调、抓握和放置物体的能力在建构活动中得到锻炼，这对于幼儿的手部肌肉控制和日后书写技能至关重要。

3、创造力与想象力

幼儿在建构过程中能够自由表达自己的想法，创造出独特的结构，这促进了创新思维和想象力的培养。

4、社交互动

合作搭建项目时，幼儿学会轮流、分享、协商和解决冲突，这些是社交技能的重要组成部分。

5、情绪与自我效能感

完成一个建构作品能给幼儿带来成就感，增强自信心和自我效能感。同时，面对挑战时的坚持也是情绪管理的一种体现。

建构区的教育作用：

‍1．发展幼儿的建构能力，学习建构技法。

‍2．发展幼儿的空间知觉，认识基本形状、数量关系。

‍3．学习尝试各种不同的建构材料、方法、设计，激发幼儿的创造力、想像力。

‍4．幼儿之间能分工合作，共同设计、建构，共同游戏。

‍5．培养幼儿的社会性，发展幼儿与人交流、表达的能力，以及掌握自行解决问题的方法。

各年龄班构建区的指导要求：

‍1．小班：幼儿的搭积木是无意识无目的的。他只对搭的动作感兴趣，而不在乎搭出什么，也不会利用积木开展游戏。

在小班，应先引导幼儿认识积木，引起他们对积木游戏的兴趣。比如，教师可以对幼儿说：“我们的餐厅还少几张桌子，让我们一起为餐厅搭几张桌子吧！”或“让我们为小兔子搭一座小房子吧!”等，由此激发他们搭建物体的热情。

对于小班幼儿，教师应该积极鼓励他们在自己的操作中探索学习建构技法，鼓励他们独立地建构形状简单的物体，并能表现其主要特征，如门、桌子、床等。

从小班起，就应该建立搭建积木的规则，如轻拿轻放，不乱扔，玩后应该收拾整理等。并教给幼儿收拾整理积木的方法。

2．中班：教师应该增加中班幼儿造型方面的知识和训练，如会选择高低、宽窄、厚薄、长短不一的积木搭建不同的物体，并可以尝试提供积木构造图，请他们按图搭建。

对于中班幼儿，可以要求他们有目的有计划有顺序地搭建，并学习与同伴合作，共同完成一个物体的搭建。比如三个幼儿合作搭建一个公园。

3．大班：大班幼儿已经有一定的独立建造能力，事先能进行一定的设想和规划，并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。

因此，对于大班，教师就可以引导幼儿玩大型积木建构游戏了。例如，几个幼儿在一起搭高楼，一个幼儿提议要在楼房旁边搭个花园，于是他和另外一名幼儿搭花园。

老师走过去问：“你们在搭什么?”他们回答：“花园!”那几个在搭楼房的幼儿已搭好了楼房站在那儿看。老师就说：“你们搭好楼房了吗?”他们回答：“好了。”老师又说：“接下来你们要干些什么呢?”他们回答：“我们想搭个停车场。”于是老师鼓励他们开始动工。他们就在花园和楼房中间搭了个停车场。

游戏结束后，教师组织班上幼儿参观他们的作品，并进行了讨论评价。许多幼儿觉得还可以再搭一些东西，组成一个住宅小区。结果这次的积木建构游戏前后用了三天才全部完成，几乎全班幼儿都参与其中。

幼儿充分发挥了想像力、创造力，以及集体观念和团队精神。在这样的游戏中，教师可以直接参与其中，及时肯定他们的创造性想法，帮助他们克服困难，为他们提供所需的材料。

　　

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‍ 英国著名的儿童教育研究专家Tina Bruce教授曾说过：“孩子参与到建构游戏的每一分钟，都意味着孩子更进一步地接近工程学。”让我们给孩子们插上想象的翅膀，用生活中的点点滴滴去丰富、点缀我们的建构游戏，相信他们一定会给我们展现出不一样的精彩。