<p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px;">以学探“单”，以“单”引学</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">——五年级数学组第三阶段组本教研总结</p><p class="ql-block">一、研究目的</p><p class="ql-block"> 在小学数学教学中，“方程的意义”是代数知识学习的重要基础。本次教研旨在通过对“方程的意义”借力学习单的深入研讨，提高教师设计与运用学习单的能力，进而提升课堂教学质量，帮助学生更好地理解方程概念，体会方程在数学学习和实际生活中的价值。</p> <p class="ql-block">二、研究方法</p><p class="ql-block"> 1、情境创设 </p><p class="ql-block"> 学习单以视频为导入，了解平衡与天平，激发学生兴趣与探究欲望，助力其从实际问题过渡到数学方程模型的构建，让抽象概念直观化。</p> <p class="ql-block">2、概念引导</p><p class="ql-block"> 学习单对于方程概念的探究设计了层层递进的问题。从简单的式子判断是否为等式开始，逐步引导学生观察含未知数的等式特征，清晰地分解了认知难点，帮助不同层次学生逐步深入理解方程定义核心要素。</p><p class="ql-block">3、合作探究</p><p class="ql-block"> 学习单设置小组合作任务，培养学生团队协作与数学表达能力，课堂氛围活跃且高效。</p> <p class="ql-block">三、收到效果</p><p class="ql-block">1.学习单对学生学习的促进作用</p><p class="ql-block"> 提高学习兴趣：学习单以视频引导的方式呈现学习内容，激发了学生的好奇心和求知欲，提高了学习兴趣。</p><p class="ql-block"> 增强自主学习能力：学生通过阅读学习单、自主探究问题，培养了自主学习的习惯和能力。</p><p class="ql-block"> 培养合作学习能力：学习单中部分题目需要小组合作完成，促进学生们之间的交流与合作，培养学生们的合作学习能力。</p> <p class="ql-block">2.学习单的设计要点</p><p class="ql-block"> 明确学习目标：学习单应明确列出学习目标，让学生清楚知道本节课的学习任务和重点。 </p><p class="ql-block"> 问题设计合理：问题应具有启发性、层次性和针对性，能够引导学生逐步深入地思考。</p><p class="ql-block">3.研究中存在的问题及改进措施</p><p class="ql-block"> 问题：学习单练习题形式较为单一，多为判断与书写方程的基础巩固题，缺乏拓展性与开放性问题，不利于学有余力学生进一步提升思维深度，也难以全面考查学生对知识的灵活运用与创新思维。</p><p class="ql-block"> 改进措施：增加开放性与实践性练习。例如给出实际问题情境让学生自主设计方程并解答，或开展方程纠错竞赛等活动，丰富练习形式，拓宽学生思维广度与深度，全面提升学生方程应用能力与创新意识。</p><p class="ql-block">四、研究结论</p><p class="ql-block"> 通过本阶段的学习单运用的实践研究，我们可以得出以下结论：</p><p class="ql-block"> 1、教师可以在课前给学生一定的指导时间，讲解学习单的使用方法和目的，让学生明确每个环节的要求。</p><p class="ql-block"> 2、教师可以在学生小组讨论或自主探究过程中，巡视查看学习单，及时发现学生的共性问题和个别困难，对于共性问题在全班进行集中讲解，个别问题则进行个别辅导。</p><p class="ql-block"> 3、课后可以让学生之间相互交换学习单进行互评，然后教师再进行总结性评价。评价不仅要关注答案的正确性，还要关注学生的解题思路、书写规范等。</p><p class="ql-block"> 总之，在今后的教学中，将不断优化学习单的各个环节，充分发挥学习单在引导学生自主学习、促进课堂教学高效开展方面的作用，助力学生更好地掌握数学知识，提高数学素养。</p><p class="ql-block">编辑人:刘梦新 杜慧慧</p>