探究思辨新课堂 聚力前行研致远

沈献忠名班主任工作室

　　为深化对新课标的理解，赋能新课标理念下思辨课堂的生成，促进乡村教师专业化成长，助力乡村教育振兴，11月20日上午，在市教育局教师科和市继续教育中心的大力支持与指导下，沈献忠名师工作室一行来到浩口三小，开展了以“趣读与思辨齐飞 语用与哲思并举”为主题的教学研讨活动。浩口三小全体语文教师、沈献忠名师工作室全体成员共同参与本次活动。此次活动分为课例展示、交流研讨和专题讲座三个环节。

趣文妙讲 思辨同行

第一节研讨课由市实验小学的从荀子老师带来的《王戎不取道旁李》一课，她带领听课师生一起跨越历史长河，品幼年王戎之聪慧，学漫漫人生之勤思。首先，从老师以“文言”为引，指导学生用文言来自我介绍将学生快速带入古文的情境中，为更好的学习文言文做好铺垫。接着，从老师以理解为“基”，让学生总结学习文言文的具体方法，运用多种方法理解文言文的大概意思，想象画面读好故事讲好故事，借助记忆“支架”背诵课文。然后从老师以探究为“要”，设计主人公王戎与诸小儿所看到的、行动上、思想上作对比发问，在“动”与“不动”上展开思辨，组织学生交流“树在道边而多子，此必苦李”的原因，培养学生的思辨能力。最后从老师为孩子们分享《世说新语》这本书，并布置任务了解《世说新语》中其他故事，不仅把语文学习延伸到课外，而且让孩子传承中华优秀传统文化，增强文化自信。

　　第二节研讨课由市实验小学的赵丽珠老师呈现，她以《一个粗瓷大碗》作为课例进行教学展示。赵老师从中国人民革命军事博物馆的展品粗瓷大碗导入，睹物思人回溯时光，以红色阅读之旅展开活动。初读故事，了解英雄；再读故事，探寻品质；读懂故事，致敬英雄，三个板块串联起来形成整体。赵老师巧妙运用图片、视频、资料补充等多媒体手段，抓关键词、关注细节处，带领学生深入文本品读人物形象，感受革命岁月的艰辛体会英雄人物的伟大精神，激发学生的学习兴趣和阅读欲望。接着她从读文解决字词，了解故事内容，到读懂文章，体会人物带来的感动，再到补充故事，体悟人物品质，让红色革命精神在学生心中生根。最后布置作业，拓展延伸。一个碗，一段故事，一份情感，赵老师围绕“碗究竟是‘丢了’还是‘送了’”这一思辨性问题引导探究，学生深入文本，寻找依据，人物的所思所想在层层论证中逐步鲜活。

交流研讨 学思共进

　　课后，参与活动的教师齐聚浩口三小会议室开展了教学研讨活动。两位授课教师详细讲述了本节课教学活动的构思与策划，同时对课程目标的完成、教学步骤的组织、师生之间的互动、以及教学效果等方面进行了深入的反思，并且将自己的教学感受、体会、思考与疑问与在场的教师进行了交流。两位授课教师的精彩发言给了听课老师很多启发与思考，听课老师针对课堂教学各抒己见畅谈体会，既有经验交流又有方法探讨，大家在思维的碰撞中一起寻觅教与学的最优解。

　　工作室的陈华姣老师针对赵老师这堂课做了点评，她以新、活、实、真，四个方面来展开说。她认为赵老的教学设计新颖、教学方式灵活、情境创设真实、学生学习扎实。整节课层层推进螺旋上升，学习支架的搭建和学习方法的渗透适时适当，真正的体现了以学生为中心的学习中心课堂，扎实有效地落实了“立德树人”的目标。

工作室的周琼老师认为从老师的课注重“写字、说话、思辨、做人”。整节课直抵思维，抓住“竞走”和“不动”，经历观察、思考、推断，让学生自己构建思维的路径，让学生的思维在课堂真正发生，古今碰撞，生生共研。这堂课可以说是对如何落实“思辨性阅读与表达”任务群最好的诠释！

　　浩口三小的王老师认为两节示范课构思巧妙，两位老师都设计了学习任务群，以任务驱动学生思考，充分体现了以学生为主体，以学习为中心的新课标理念，

在交流研讨中，浩口三小的秦校长对沈老师的教研团队给予了高度的肯定。她认为此次研讨活动更新了学校教师的教学理念，让教师们能够更好地把握小学语文思辨性教学的特点和规律。她希望此次研讨活动能够成为学校青年教师教学创新的起点，她鼓励青年教师积极探索和实践，不断向名师学习，从而靠近名师成为名师。

讲座领航 传经送宝

　　最后，由工作室主持人沈老师做活动总结，并对这两堂精彩的课例做出了点评。他谈到：从老师的课松弛有度，有深度、有梯度，有方法；赵老师的课堂情境创设有新意，学生学的轻松，师生配合十分默契。他希望所有的老师们继续深入探索思辨性课堂教学新理念新方法，引导学生“有态度地读懂文本，有思想地读深文本，有意义地读活文本”来提升学生的思辨能力。接着沈老师以《班主任管理班级的七项策略》为题作专题讲座。他以自己30多年的带班经验向青年教师传授七大“带班法宝”。一是班主任要善于学习；二是要关爱学生；三是要挖掘学生优点；四是要全面精细；五是要创新管理方法；六是要重视班级发展质量；七是要协调好关系。

　　研前有准备，研中有碰撞，研后有思考。本次送教送培教研活动，是一次“思辨性阅读与表达”学习任务群视野下教学策略的宝贵尝试。在今后教学中，工作室将继续积蓄力量，以研促教，砥砺前行，努力做好“思辨课堂”教学的点灯人。