海口市第二中学高中地理人人公开课

凤凰花开

　　为加强教师队伍建设，提升教师教学能力，聚焦学科核心素养，准确把握新课标内容，探索现代教育新理念、新思想、新方法，打造高效课堂，海口市第二中学开展了人人讲公开课活动。本次活动于2024年11月21日上午开展，授课教师陈凯凤，授课内容为《阿联酋“造山引雨”是否可行》。

　　高中地理问题研究课题旨在落实地理核心素养，培养学生利用必备知识和关键能力解决真实情境问题。陈老师创设以阿拉伯的资源、环境、科技三大行政部门的诉求情节为情境线索，对“造山引雨”这个项目进行探究。

　　学案的必备知识 自主诊断环节部分，即是对基础知识的回顾，又是为后面的问题研究做好铺垫。

　　从“造山引雨”的理论基础及原因到选址及理由，从发现问题--分析问题--解决问题，问题设置层层递进，并且在问题设置时给予思考角度，采取小组讨论的形式让学生的讨论，即促进学生活动，又帮助学生建立问题探究的方法，总结答题思路，最后引导学生在认知区域要带批判性的眼光看待问题，用创造性的思维解决问题，树立国家安全的爱国情操，将情感态度价值观渗透。

　　整节课在生生评价、师生互动中实现课堂教学目标的达成，学案的关键能力合作探究环节得到充分的体现。

评课环节

吴乾杰副校长评课：今天陈凯凤老师地理问题研究《阿联酋“造山引雨”是否可行》一课，课型新颖，先学后教，一案到底，以问题链探究的形式培养学生构建知识网络和提升学生综合思维的能力。一境到底，层层递进，让学生在探究中提高地理核心素养。利用阿联酋地处热带沙漠气候严重缺水限制发展这一背景，积极探索如何解决缺水问题以及对生态环境带来的影响。学案设计合理，通过必备知识的填空题设计以及所选择的六个材料问题又涉及到的相关地理知识，例如气压带风带对气候的影响、地理位置对区域发展的影响、环境承载力中木桶“短板效应”的解决措施、不合理的人类活动带来的环境问题、降水的条件、水循环环节等等相关知识，同时以真实的情境为载体，用逻辑关系紧密的问题链作为引导，进行整体教学设计，为学生的学习和探究提供良好的基础。在课堂实际教学中，大胆使用国家中小学智慧平台的技术，以六个合作探究小组的活动，利用小黑板的书写，小组代表上讲台讲述，师生互评与补充，课堂注重学生的引导和反馈，问题得到及时予以指导和补充。

范锁荣老师评课:

课堂模式充分用，

合作探究效果好，

问题设计有新意，

引导学生有思路，

激烈讨论有深度，

展示互动有生成，

教师点评有提升，

目标落实有力度。

周小瑜老师评课：本节课的亮点很多，其中有两点非常值得学习。1.使用中小学智慧平台的授课模式，运用了平台里的计时工具等小程序，使课堂更生动；2.每一个活动探究结束后，陈老师都构建某一类题的答题模式，使学生以后碰到类似的题目可以举一反三，知识迁移。

张邦淑老师评课：情境创设，前后连贯一境到底，使问题有效展开,让知识自然生成；围绕目标，结合高考方向，注重学法指导，提升学生的综合思维力；学案精炼，课件精美，图文材料丰富。

杨英营老师评课：1、陈老师启发性引导学生思考，得出结论，同时评价学生及时且有针对性；课堂氛围融洽，学生参与度高。2、教师注重学生地理思维的培养，构建框架。3、问题的设置有梯度，层层递进。

陈芳老师评课：采用一境到底，问题层层递进，环环相扣，帮助学生建立知识联系，构建知识体系，引导学生深度学习。问题解决过程中，利用思维导图的形式，培养学生的综合思维的培养。课堂活动丰富，学生自学、群学，调动学生学习的主动性。