岁月骛过，山陵浸远，萧萧的北风已在七中上空盘旋过多少番，宣告着时光的飞逝、季节的交替。校园里，层林尽染之后，还有些恋恋不舍的绿意终于退出人生的舞台，坦然地烧灼了全身，变成彻彻底底的枯黄，了无牵挂地融于寂寥的树根。正是一场改天换地的生命沉淀、将息，急切地告诉我们，在凄风冷雨严寒来临之际，仍不能安于生活的现状，敢于“仰天大笑出门去”，观察、记录、积累、写作、开拓、提升。 当学生提起笔时，匮乏的词汇、狭窄的思维、空白的记忆将一次次表达人生感悟、生活感受的良机变成痛苦的枷锁，甚至惊恐的灾难。我一直认为，写作者应该具备“第三只眼睛”，细心观察，认真辑录，拥有将无形之物形之于与有形之物的本领，做脚踏实地又悲天悯人的诗意人。所以，即便面对重峦叠嶂的写作高山，我们仍不能丢失信心，反而应百折不挠，迎风而上，一步一个脚印，做坚韧的攀登者。 我发现，学生在进行人物外貌描写的时候，常常出笔平淡无奇，或者寥寥几笔带过，甚至无从下笔，根本不能突显人物形象，更无从谈起人物性格、精神的表现。为了解决共同的困惑，正好趁着与岷县西江中学教学交流研讨的契机，我特意选取外貌描写写作策略，引导学生共同探讨在此笔下生花的诀窍。 同学们很给面子，端坐在课堂上，比平常多了几分严肃、认真、激情，所以每每齐读朗诵的时候，每每各抒己见的时候，每每登台展示的时候，掀起一股股滚滚的热浪，又燃烧起初冬时节的烈火，热忱地宣告过关斩将的决心与信念。我相信，以此蓬勃的热情与好学的氛围，假以时日，小小写作者们必能拥有自然表达、文雅输出的能力。 人物形象是文学作品的灵魂，它如何塑造，就决定了作品的品质与价值。为了让大家更好地感知语言在塑造人物形象方面的魅力，我亲自动笔，小试牛刀了一下，自负了一次，引领示范，试图发挥抛砖引玉的作用。 比如表现“身材瘦弱，眼睛小”，我这样写： 身材瘦弱的他，习惯把自己装在肥大的衣服当中，随着起伏不定的步伐，任凭嶙峋的身骨在衣中摇晃。一双小小的眼睛镶嵌在浅浅的眼窝中，乌黑乌黑，不停地滴溜打转，像一只诡计多端的狐狸在伺机密谋。<br> 课堂上，在大家的推荐下，符合这一外貌特征的王致栋、丁天佑到讲台前方一站，在我的朗读声中，与文字完美地融合在一起。 比如表现“有一头乌黑发亮的头发，有一个圆圆的脸蛋，还有一张樱桃小口”，我这样写： 她那乌黑透亮的头发披在肩上，像绵软的丝绸，倾泻而下，其色泽熠熠生辉，质地光滑如水，明艳动人，微风吹抚时，如林间柔柳，湖水涟漪，静谧柔美，宛若濯濯清波，恰入眉眼，可欢喜多年。温润如玉的脸庞，白里透红，像悄然绽放的睡莲，沉静中傲然，又略带几分羞涩，惹人喜爱，叫人忍不住惊鸿一瞥。粉嫩的嘴唇像两片纤细的花瓣，欣然绽放，娇艳欲滴，在一张一合中，让两颗珍珠般的小虎牙尽显非凡器宇，万丈光芒。 平时害羞的尹佳，是大家推选的最符合的人设，勇敢地走上讲台，与我一起具象化这段文字的描述。 当语言一字一句落在王致栋等同学的身上时，大家一下子理解了文字背后的图像之美和情绪感受，随着我朗读的节奏，在优美的地方感叹，在诙谐的地方大笑，轻松地做了一回沉浸式读者。当然，也正是学生们适时的反应，让我忽然更加深刻地认识到情境教学的重要性，就在一刹那，身临其境，又设身处地，从而激发学生的兴趣，掀起学习的热潮。更重要的是，在这个过程中，学习不再是枯燥无味地摆在我们眼前，而是鲜活生动的一帧帧，触发敏感的皮肉，唤醒慵懒的神经。 班级总是卧虎藏龙的地方，让我收到不少意外之喜。 “莫愁千里路，自有到来风”，平日里埋头苦学、奋笔疾书的毕语彤，立刻找到了肆意挥毫的舞台，洋洋洒洒地写下了对爷爷的赞歌，如鱼得水，不费吹灰之力。 爷爷的头发稀疏，但其外圈却生长茂密，唯独留下头顶光滑发亮，像一片海洋，正是典型的地中海风貌。当金色的阳光洒落，爷爷外圈的头发恰如夕阳下的稀树草原，让我仿佛看到猛兽在丛中奔跑。在时间的冲刷中，他的眼睛早已褪去清澈透亮，略显浑浊，却不失平静。那撒哈拉沙漠般干涸的嘴唇周围，被一根根胡茬团团围住，颇像刚收割完的麦田，参差不齐。爷爷是地地道道的农民，与田与地紧密相连，所以，他的脚底总是黏着黄泥，还布满马里亚大海沟纵横交错的皱纹，东南丘陵般坚固的老茧，硬是在这狭小的一方天地中打造出沟壑遍布的黄土高原。<br><br> 虽然爷爷的身体抵挡不住岁月的侵蚀，皱纹肆无忌惮，头发稀稀落落，但他依然器宇轩昂，容光焕发，精神矍铄，走起路来，矫健有力，如猛虎下山，仿佛把空气都震得沸腾起来，发出微微的声响。 “尔我翩翩俱少年，飞扬意气生云烟”，自信洒脱的张从航，用真挚而炽热的笔触，描绘了同学王昊的音容笑貌。 他生就一副朝气蓬勃的脸庞。仔细端详，一对炯炯有神的双眼镶嵌在浅浅的眼窝，在黑框眼镜的装饰下显得更加精神；浓眉点缀，颇有几番学者风范，特别是在思考时挤出皱巴巴的模样，似如凸起的褶皱，刹那间建筑起宫墙，屹然矗立；高大的鼻梁耸立，一呼一吸间尽是灵感流动；月牙般的小巧嘴巴说出的话，如轻巧的飞燕忽地凌空而去，字字珠玑，掷地有声。这位学者的面孔，总是洋溢着积极与乐观，充满了奋发向上的朝气，有精神光彩，有无限活力。他器宇轩昂，气度不凡，走到哪里都会掀起鹤立鸡群、引人注目的风波。 “苔花如米小，也学牡丹开”，一向张牙舞爪、毫不安分的朱志高，也写下了惊人字句，让人眼前一亮。 我们班，群英荟萃，包揽天下英雄，有小猪佩奇，有熊大熊二，还有猴哥。猴哥的外号，来源于与猿猴相似的嘴，大得突出，张开时似乎能放进一整个拳头，像深邃的无底洞，连同嗓门也大，说起话来震耳欲聋。按理来说，猴哥应该食量很大，胃口很好，吃得膀大腰圆，但实际上的他，骨瘦如柴。猴哥的脑袋又大又圆，像弹力十足的球，让人忍不住想拍一拍。他虽然没有托尔斯泰浓密的须发，但是却在头顶打造出生机勃勃的草原，拥有自己的风度。这样的猴哥，也像极了头大脑袋圆的金丝猴，经常抓耳挠腮，又活泼灵动，在我们眼前活蹦乱跳，似乎永远不知疲倦。 猴哥长相平平，不像熊大熊二有硕大的身躯、方长的脸庞，把他混在人群中，根本没有鹤立鸡群、引人注目的可能。但是猴哥的眼睛却别具一格，让人印象深刻。那双极具有穿透力的大眼睛，是他身上最为耀眼的地方。我曾联想过，要把他的眼睛替换成相同大小的激光，似乎能把地球切割成两半，或许无坚不摧。猴哥从不会翻白眼，弄出一副鬼样子，倒是经常直勾勾地盯着你，在与你对视的刹那，犹如一把锃亮的宝剑刺过来，让你动弹不得，仿佛中了巫术。有次我跟他开了个玩笑，猴哥立马就察觉到了，立刻用犀利的目光制服我。霎时，我感觉浑身冰冷，窒息感涌上了心头。 这就是猴哥，一个时尝会引人发笑的角色，一个聪明的小伙子。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，亲身感悟又亲笔书写的一堂课，是教学相长的见证，蓦然之间帮我促进教育教学理念的更新。所谓“因材施教”，所谓“脚踏实地”，所谓“见微知著”，我似乎有点开窍。 “石门欲到更无疑，隔海风涛未可期”，教育之路上风云变幻，韶华如驶，但“与君远相知，不道云海深”，相信在今后的教育教学道路上，我们将继续携手前行，“振作精神重抖擞”，“听风听浪到天明”，“直挂云帆济沧海”，为培育更多的优秀学子而击楫中流，朝夕不倦。