阅读集体教学活动基本流程梳理——海囗市秀英区康安幼儿园成果应用类课题组教研活动

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阅读是儿童内心的渴求，内在的需要，是儿童对外部世界感知的一个部分。幼儿园的阅读集体教学活动该怎样组织与开展？为了让我园教师更加透彻地理解绘本阅读集体教学的内涵与价值，提升教师开展集体教学活动的能力，促进幼儿在阅读中的叙事能力。2023年11月21日上午，成果应用类课题组主持人王大贵，带领海口市秀英区康安幼儿园主班教师开展阅读集体教学活动基本流程梳理第二期教研活动，王大贵老师以《山丘上的约会》为例，细致的梳理了集体阅读活动的基本流程。

王主任先给我们讲解了活动目标的设定，活动重难点，活动准备，这些都是确保顺利开展一次集体活动的前提。

开展故事或者绘本活动最主要的是让孩子理解故事内容，感受感知故事情节，所以在活动开展时，应该引导孩子仔细观察画面，理解故事的情节发展，理解故事的内容，并能清楚的表达对这个故事内容的了解。目标一般含盖了三个方面（知识、技能、情感）。

活动重点一般的话就是理解故事内容、故事情节，这些重点一般在这个活动流程中的中间部分体现出来，活动中技能和情感目标对孩子来说是相对难一点的。

活动准备分为经验准备和物质准备。经验准备可以为孩子提供提前理解要开展的故事活动，类似内容的事与物。

王主任以《山丘上的约会》为例，分为四个流程进行阅读活动的开展。

一、观察与猜测

二、讲述与倾听

三、交流与讨论

四、教师完整讲述绘本

一、观察与猜测。

1.导入

导入的目的是唤起幼儿的相关经验，激发幼儿的阅读兴趣。可根据绘本类型、内容灵活采用多种导入方法。如：

（1）以谈话的方式导入

（2）直接出示大书（封面）

（3）情景导入

王主任以直接出示大书封面的导入方式开展了本次活动。先引导孩子仔细观察教学大书的封面，认识绘本故事的主要角色，一起猜测了故事内容。让孩子带着心里的答案去阅读绘本验证猜测，更好的激发幼儿的阅读兴趣。

二、讲述与倾听

1.师幼共读大书

目的是共读，让幼儿了解故事的起因。

（1）师幼共读大书前半部分，了解故事的起因，教师与幼儿共读大书2—7页

（2）师幼共读过程中，通过提问的方式理解画面内容。

（3）幼儿自主阅读小书，初步理解故事情节的发展。

①指定阅读的页数，可在黑板上写上阅读页数或者夹住不用阅读的页数。

②播放音乐，控制阅读时间，音乐结束把书收到中间摆好。

③主副班老师一起关注幼儿结伴阅读，捕捉幼儿发现了哪些画面信息。

三、交流与讨论

1.个性化分享与教师梳理

目的

（1）在交流分享中，让幼儿进一步加深对绘本的认识，自主构建阅读经验。

（2）让老师能更加的了解孩子的理解程度，关注的点，深入挖掘绘本潜在的价值。

四、教师完整讲述绘本

教师完整讲述绘本或完整欣赏DVD

最后，王大贵主任总结归纳了阅读集体教学活动开展基本环节分别为：

1.导入

2.师幼同读大书

3.幼儿自主阅读小书

4.个性化分享与教师梳理情节

5.教师完整讲述绘本

教师提出不明白的地方，大家一起讨论解决。

徐丹丹副园长：大家要根据本班孩子的实际的情况、水平去开展，根据本班孩子的情况去适当调整，用比较适合的方式去开展教学活动。

通过本次教研活动，我园教师对开展阅读集体分享活动的基本方法更加清晰，更加透彻地理解绘本阅读集体教学的内涵与价值，对今后开展阅读活动有了一定的方向。在今后的工作中理论结合实际，运用到阅读分享活动中。

图文编辑：王菲

审核：文宣组

日期：2023年11月23日