镜映虚实探奥秘，平面成像解玄机

樊

　　为切实贯彻党中央、国务院“双减”工作的决策部署，进一步强化学校教育的主阵地作用，在为学生减轻过重课业负担的同时，扎实做好科学教育的加法工作，全面提升学生的科学素质，依据新河县教育文化广电体育和旅游局的相关通知，现紧密结合学校实际情况，新河董振堂红军中学八年级物理教师张红缎开展了一次别开生面的物理实验探究课——《平面镜成像》

　　首先，张老师用一个魔术小实验导入，让学生拿起桌面上的平面镜，在平面镜中观察圆珠笔、橡皮、铅笔盒等在平面镜中的成像情况。表面是平面的镜子叫做平面镜。平静的水面、玻璃都具有平面镜的作用，物体通过它们都能成像。

接着，多媒体导入，猴子捞月亮的情景，目的是引起学生的兴趣，引入课题。

在探究探究平面镜成像的特点上，张老师分为这样几个环节。

（1）提出问题和猜想

（2）设计实验与制订计划

（3）进行实验并收集数据

（4）分析与论证

（5）交流与评估

张老师给每个小组发放实验器材，包括玻璃板、蜡烛、白纸、刻度尺、火柴等，并说明实验目的是探究平面镜成像的特点。

实验步骤如下：

在白纸上画一条直线，将玻璃板垂直立在直线上，作为平面镜。

在玻璃板前放一支点燃的蜡烛，观察玻璃板后面蜡烛的像。

再拿一支未点燃的蜡烛，在玻璃板后面移动，直到看上去它与玻璃板前点燃蜡烛的像完全重合，此时标记出未点燃蜡烛的位置。

改变点燃蜡烛的位置，重复上述步骤多次。

用刻度尺测量蜡烛和它的像到玻璃板的距离，以及蜡烛和像的大小关系。

学生分组进行实验，张老师巡视各小组，及时指导学生正确操作实验器材，解决学生在实验过程中遇到的问题。

　　各小组完成实验后，张老师请几个小组代表汇报实验结果。

结合各小组的汇报内容，张老师引导学生共同分析归纳出平面镜成像的特点：

像与物的大小相等。

像与物到平面镜的距离相等。

像与物的连线与平面镜垂直。

平面镜所成的像是虚像。

对于虚像的概念，张老师再次通过光路图进行详细解释，说明虚像不是由实际光线汇聚而成，而是由反射光线的反向延长线汇聚而成，所以不能在光屏上呈现。

本节课探究式、项目式、合作式等多样化的教学方式，充分激发了学生的好奇心和求知欲，课堂效果明显。

今后我校将持续加强实验教学，严格按照课程标准开足开好实验课，切实提高学生的动手操作能力，充分利用现代信息技术手段，不断丰富科学教育的教学内容和形式，持续提升教学效果。