【共读一本书】 《叶圣陶语文教育论集》共读交流（二）

随心

　　读叶老的《笔谈语文校本——<笔记文选读>序》，我有几点思考：

1、语文教本只是例子

语文教材无非是个例子，这是叶圣陶先生说的话。告诉我们，语文教育要正本清源，必须回到语文教育本身。语文教材无非是例子，凭借这个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。

2、教学生不会的，易忽略的，引导学生质疑

叶老说，老师不是来讲书的,尤其不是来“逐句逐句的翻”，把文言翻为白话，把白话翻为另一个说法的白话的。他的任务在指导学生的精读，见不到处给他们点明,容易忽略处给他们指出，需要参证比较处给他们提示。当然，遇到实在不明白处，还是要给他们讲解。这一节说语文教本的性质跟作用。这是告诉我们教师，要利用好教材，教学生不会的，容易忽略之处，引导学生质疑思考。叶老这些教育理论，其实我们的教研员在培训、讲座、研讨会上，早就提到过。反思自己的教学，我是一直按照教研员的指导在努力做到。比如教学《春》的时候，我侧重引导学生学会厘清文章结构，梳理作者描绘了出春天的几幅图画，通过教材体会作者抓住景物的什么特点，如何突出这些特点？引导思考景物中、文字中包含了走着怎样的感情。其实就是解决了教研员教导我们的三个问题：写了什么，即内容；为什么写，即主旨；怎么写的，即写法。而且此文也是学写景物的范例：抓典型事物，抓住景物特点，巧用多种修辞，正面描写与侧面描写相结合，虚实结合，动静结合、用多种感官多角度描写景物，有一定顺序，融情于景等写法都值得学生在写作时反复模仿运用。而引导学生质疑，我觉得可以在教学时让学生先提出阅读时的疑惑，大家帮忙释疑，学生关注不到的，老师再帮他们关注，比如：“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，一句中怎么理解“还眨呀眨的”？引导学生体会到“还眨呀眨的”写出地上的野花在微风中在草丛里摇曳的动态美。还有“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”一句中的“薄烟”到底是不是炊烟？这句引导学生结合前句主语是“雨”，句子的意思是春雨像牛毛，像花针，像细丝，所以人家屋顶上笼着的薄烟不是炊烟，作者这里的意思是春雨如烟似雾。这样联系语境，思考质疑，引导学生学会真正走进教本，读懂文本。

3、教材编排有体系

100多年前的教材还不像现在不标教材这样有体系，但是叶老的文章已经写出了他的诸多想法，事实上，我们现在的教材也正是按照他老人家的构想的那样，有系统有体系，有单元主题，编排涵盖字词，语法，修辞，诗歌、散文、戏剧、小说等文学样式，记叙文、说明文、议论文等各文体，名著导学、综合实践，写作指导等。所以，我在教学时关注单元导读中的教学提示和要求，进行知识和方法能力的教学指导，说到底，教材这个例子很重要，很实用。

作为语文教师，我一定深挖教材，好好利用教材，用好教材教语文。