东辽县实验小学“我的地盘我做主”项目式学习

东辽县实验小学劳动教研组

　　“我的地盘我做主”项目式学习旨在让学生通过亲身参与校园种植活动，将理论知识与实践操作相结合，培养学生的观察力、实践能力、团队协作精神以及对自然科学的兴趣。以小组为单位，学生将全程负责从规划种植到收获的各个环节，在“我的地盘”上真正实现自主学习与探索。

一、学习目标

1. 让学生能够了解不同植物的生长习性、种植要求及相关农业知识；掌握基本的种植工具使用方法、种植技巧（如播种、浇水、施肥、病虫害防治等）以及数据记录与分析的技能。

2. 通过小组合作完成种植任务，提高学生的团队协作能力、沟通能力和问题解决能力；在实践过程中培养学生的观察力、动手能力和创新思维，学会自主探究与学习。

3. 增强学生对大自然的热爱和尊重之情，培养学生的责任感和耐心，让学生体验劳动的艰辛与收获的喜悦，促进学生全面发展。

二、参与人员

四五年组部分学生、劳动教师、少先队辅导员、德育副校长

三、实施步骤

第一阶段：项目准备（2024年4月1日—25日）

1. 教师介绍项目背景、目标和整体流程，激发学生的兴趣和参与热情。

2. 学生自由分组，确定人数、组名和组长。

3.各小组进行地块竞标准备，制定方案、计划，制作组牌。

4.分年组进行竞标演讲，相关领导与教师进行打分。

5.竞标成功的各小组进行种植区域的实地考察，测量面积、了解土壤状况和光照条件等。

5. 小组讨论并制定种植计划，包括种植作物的选择（需考虑季节、生长周期、实用性等因素）、种植时间表、人员分工等，形成书面材料。

第二阶段：知识学习与材料准备（4月26日 - 30日 ）

1. 教师组织开展种植知识讲座和培训课程，内容涵盖植物生长原理、常见种植方法、病虫害识别与防治、肥料种类与使用等。

2. 各小组根据种植计划，列出所需种子、幼苗、种植工具（如锄头、铲子、水壶、肥料、农药等）和防护用品的清单，提交学校统一采购或自行准备。

3. 学生制作植物生长观察记录表，用于记录植物生长过程中的各项数据，如发芽时间、生长高度、叶片数量、病虫害情况等。

第三阶段：种植实施（ 5月 - 8月）

1. 土地整理：各小组按照种植计划对分配的土地进行翻耕、平整、除草、施肥等基础处理，为播种或移栽做好准备。

2. 播种与移栽：根据不同作物的种植要求和时间节点，进行种子播种或幼苗移栽操作，注意种植深度、间距和浇水保湿。

3. 日常养护：学生定期对种植的作物进行浇水、施肥、除草、松土、病虫害防治等日常管理工作，观察植物生长状况，认真填写生长观察记录表。

4. 问题解决：在种植过程中，各小组遇到问题及时进行讨论分析，尝试自行解决。如遇到无法解决的难题，可向教师或专业人员请教。

第四阶段：成果展示与评价（9月1日—— 13日）

1. 生长成果展示：各小组整理种植过程中的照片、视频、观察记录等资料，制作成展示海报或 PPT，在班级或学校内进行展示，分享种植经验和心得体会。

2. 收获与品尝（如果种植的是可食用作物）：各小组组织收获成熟的作物，并进行简单的加工处理（如清洗、烹饪等），与班级同学或全校师生共同品尝劳动成果。

3. 评价与反馈：教师组织学生进行自我评价、小组互评和教师评价。评价内容包括种植计划的执行情况、团队协作表现、知识技能掌握程度、种植成果质量等方面，评价方式采用多元化评价，如学生自评表、小组互评表、教师评价表、现场展示评分等。根据评价结果，评选出优秀种植小组和个人，并给予表彰和奖励。

　　此次校园种植活动是生动的劳动课堂，学生在“我的地盘”挥洒汗水、收获成长。未来，我们将优化流程、丰富种植品类，拓展科普维度，让劳动教育扎根更深，助力学生全面发展。

种植小故事

　　播下种子后，孩子们满心期待，每日里总要跑去探望无数回，那翘首以盼的模样，成了校园中一道独特而温馨的风景。待种子悄然发芽，嫩绿的芽尖破土而出，孩子们更是难抑心中的狂喜。

一个细雨飘飞的日子，道德与法治老师下课回办公室，迫不及待地与我们分享了课堂上的温暖一幕：临近下课，雨声淅淅沥沥响起，只见几个学生如离弦之箭般冲了出去。老师满心疑惑，呼喊连连，他们却头也不回。下课铃恰在此时响起，老师匆匆追出去，只见他们在种植区忙碌，用稚嫩的双手为娇嫩的小苗遮风挡雨，口中还念叨着怕大雨伤了小苗。这份对菜地纯真质朴的拳拳爱心，如同一束光，照亮了我们的心田，令我们感慨不已，亦为这充满爱的校园增添了一抹动人的亮色。

　　白菜在悉心照料下日渐长大，叶片饱满，水润欲滴，仿若翠玉雕琢而成，惹人怜爱。然而，一个清晨，劳动教师却惊愕地发现，原本生机勃勃的白菜竟变得萎靡不振，叶子泛黄发蔫。究竟是何缘由？仔细一瞧，白菜叶上不知何时出现了诸多细密小洞，原是害虫侵袭。

四年三班的种植小组心急如焚，积极探寻挽救之策。此时，另一班级的学生带来了家中奶奶的“秘方”——喷醋可除虫治病。种植小组听闻，未加思索便深信不疑，满心期待地将整瓶醋倾洒于白菜苗上。谁料，次日再见，白菜非但未恢复生机，反而病势更沉，叶片彻底枯黄，渐渐死去。望着眼前惨状，种植小组的孩子们满心沮丧，个个如霜打的茄子般蔫了下来。

经此一事，孩子们深刻领悟到，在面对纷繁复杂的信息与建议时，不能盲目跟从，要学会质疑，以理性的思考和敏锐的洞察力去辨析对错，如此才能在未来的生活与学习中，做出更为明智、正确的抉择，如此方能在成长的道路上少走弯路，收获真正的知识与经验。

　　无巧不成书，另有一段令人哭笑不得的趣事发生在四年级的某个种植小组身上。他们悉心照料的胡萝卜地，那胡萝卜苗儿长得青葱翠绿，一片欣欣向荣之象，仿若一片绿色的海洋，荡漾着丰收的希望。

可谁能想到，一夜之间，这片充满生机的菜地竟变得空空如也，仿若被施了魔法一般，让人目瞪口呆，简直不敢相信自己的眼睛。究竟是怎么回事呢？询问之下，学生们道出了实情。原来，他们懵懂无知，并不知晓胡萝卜究竟会长到何种程度才算成熟，单纯地以为叶子长得足够茂盛庞大，便是收获之时。于是，他们兴高采烈地将胡萝卜拔了出来，却发现那胡萝卜纤细瘦小，比铅笔也粗不了多少。孩子们倒也机灵，将叶子一扔，把那些小胡萝卜一股脑儿地放进了冰箱冷藏，还美滋滋地想着等到成果展示的时候，用它们来做菜，定能大显身手。

直至劳动教师前来查看，了解情况后给予了详细的指导，他们才恍然大悟，意识到自己的错误，个个懊悔不已，那一张张原本洋溢着喜悦的小脸，此刻满是沮丧与遗憾，仿佛霜打的茄子一般。这个经历告诉孩子们，经验与知识的欠缺会导致判断失误，在种植过程中仅凭主观臆断行事，未深入了解胡萝卜生长规律就匆忙收获，最终尝到苦果。它启示孩子们，在任何实践活动里，都不能盲目行动，应先充分学习相关知识与技能，积累经验，用科学依据和理性思考来指引行动，这样才能避免因无知而产生的错误，提高成功的概率，顺利达成目标并收获理想成果。

　　在校园的菜地里，五年级的学生们别出心裁地用木棍支起了一个架子。好奇询问之下，才知晓他们在科学课上接触到了滴灌技术后，便跃跃欲试，一心想要将其运用到这片小小的菜地上。他们精心设计方案，一笔一划绘制出细致的草图，那专注的神情仿佛在描绘一幅伟大的蓝图。每当下课铃声响起，他们便迫不及待地奔赴菜地，围绕着如何操作展开热烈的研究与讨论，全然不顾周围的喧嚣。架子搭好后，他们又依照设计方案，开始尝试组装简易的滴灌管道与装置，过程中不断地调整角度、测试水流。

然而，由于对一些技术细节的把握不够精准，以及材料和工具的限制，实际操作中出现了诸多问题。水流未能如预期般均匀而精准地滴灌到每一株菜苗根部，有的地方甚至出现了堵塞或漏水的状况。尽管他们一次次地尝试修复和改进，但最终实验还是未能达到理想的效果。尽管最终这次大胆的实验并未取得成功，但他们身上所散发出来的勇于应用知识、积极探索未知的精神，犹如熠熠生辉的星光，令人由衷地赞叹与钦佩。这种精神，恰似一颗珍贵的种子，无论是否即刻开花结果，都已在他们的心田种下了对科学探索与实践创新的无限热情与执着追求，假以时日，必能绽放出绚烂夺目的光彩。

　　在校园种植活动的推进过程中，我们也遭遇了诸多不尽人意之处。每日清扫工作完成后，工具总是有被遗落的情况，导致工具管理混乱且损耗加剧；小组分工方面，许多小组长缺乏合理规划的能力，任务分配失衡，且在执行过程中监督环节缺失，使得部分成员消极怠工或工作重复冗余；学生们的观察日记记录也不够及时，未能完整详实且按时地反映植物生长过程与自身感悟体会，不利于知识的积累与反思总结；成员之间难免产生矛盾摩擦时，小组长调解能力不足，致使矛盾升级或僵持不下，影响团队协作氛围与效率。

但也正是通过这样的种植经历，我们深切体会到了劳动教育在塑造学生核心素养方面的重要作用，它不仅锤炼学生的动手实践与问题解决能力，更在潜移默化中培养学生的责任感、团队合作精神、耐心与毅力等宝贵品质，为学生的未来发展筑牢根基，使其能更好地适应社会、立足社会并奉献社会。