殷都区水冶镇正心中学 —— “起航新时代，智能赢未来”课堂掠影

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　　编程教育是致力于培养学生的逻辑思维、计算思维、抽象思维、分解思维、框架思维、创造性思维等，这些思维能力的培养，可以提升学习各个学科的综合本领。

智   能   风   扇 六  ——  十  班

教学目标：

(1)了解多种传感器的作用及特点。了解风扇的结构，通过触动传感器来控制制作开关控制器。

(2) 根据解决问题的需要，运用组合创新法，组合应用机器人的多种传感器，进行创新设计并组装风扇、传感器。在小组合作完成智能风扇的过程中，锻炼学生的合作能力、创新能力。

(3)编写代码完成整个项目，让风扇转起夹。编写检测程序，了解传感器探测时机器人的参数变化并根据智能风扇的运行情况优化程序。

[课程标准要求]

(1) 了解机器学习领域人工智能应用系统的开发工具和开发平台，通过具体案例了解这些工具的特点、应用模式及局限性。

(2) 学会使用一种机器人编程控制软件编剖小编程，在仿真环境中运行或导出到实物机器人中运行程序，观察计算机运行程序结构。更具运行结构对程序进行必要的修改和优化。

(3) 开展机器人创意实践活动，学会搭建实物机器人；初步了解符合结构的机器人搭建方法。通过合作设计、搭建机器人，学会分工协作，培养团队精神。

　　能根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取和处理信息；在合作解决问题的过程中，愿意与团队成员共享信息，实现信息的更大价值。

　　能够利用简单数字化工具，完成作品的设计与创作。能够针对较复杂的学习任务，使用网络工具快速搜索、获取和甄别学习资源，在有效管理的基础上，创造性的解决问题，形成个性化的作品。

　　能利用开源人工智能应用框架，搭建简单智能系统。了解核心算法，熟悉智能技术应用的基本过程和实现原理。利用开源智能应月框架，搭建简单的应用模块。了解人工智能新进展、新应用，并能适当运用在学习生活中。

　　学生有强烈的求知欲和好奇心，但动手实践能力还比较弱，主动意识更为薄弱，缺乏主动性和创造力。在前两章的学习中，学生对机器人具备了一定的感知能力、判断能力、执行能力，感受到了机器人的巨大魅力。但是学生对机器人、传感器的理解大多是孤立的、理论性的，要综合应用机器人的多种传感器解决实际问题还有需多多练习。

　　能够针对给定的任务进行需求分析，明确需要解决的的关键问题。能够提取问题的基本特征，进行抽象处理，并用形式化的方法表述问题。

　　在现代社会中，计算机技术的发展日新月异，编程能力已经成为了解决问题、创造创新、提高竞争力的关键。不仅可以帮助他们提前形成思维方式，还能为他们创造更多解决问题的可能性。