深耕问题链设计 构建高品质课堂———道德与法治课堂中问题链的构建与应用

美好时光

党的二十届三中全会指出，教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑。深化教育综合改革突出强调要坚持问题导向，培育学生在复杂情境中的问题解决能力，提升学科核心素养。所以，我们的课堂教学要坚持问题导向，以情境化、链条式、综合性问题串联课堂教学，着眼于学生思维品质进阶、学科素养达成，为学生全面发展、终身发展奠基，培育新时代拔尖创新人才。

问题解决的核心是问题，本质是为了发展学生的思维。以核心问题为统领，通过精心设计环环相扣的问题链驱动学生主动探索，使学生的数学思维不断向纵深推进，从而帮助学生积累建构概念、发现规律和解决问题的思维经验。

冬月寒意浅，研思意蕴浓。为践行新课标理念，深化教育教学改革，着眼学生核心素养的培养，打造“智美”高品质课堂，2024年11月12日，晾马台镇集团校组织辖区教师在辛庄校区开展了基于高品质课堂视角下“问题链驱动式”教学设计研讨活动。

第一环节——课堂观摩：展现“精准课堂”风采

首先是由辛庄校区道法教师孙倍倍为大家展示五年级课例《中华民族一家亲》。本节课内容丰富、详实，能够充分利用多媒体辅助教学，通过图片、视频、音频等多种形式展示中华民族的历史和文化，让学生更加直观地了解和感受中华民族的多元性和包容性。

孙老师采用情境式、启发式和讲授式相结合的方法让学生充分参与课堂，吸收知识、体会情感。在学法上充分尊重学生主体地位，主要采用自主探究与小组合作相结合的方法。提前给学生布置学习任务，发放资料卡，让学生做好充足的课前准备，在课堂上以小组为单位进行交流并发表自己的观点。孙老师在指导学生合作探究过程中注重启发引导，让学生们充分思考，并对学生的发言进行适时补充，让学生的思维在碰撞中更加活跃。

第二节课是由南王昝小学张海燕老师执教的《心中的“110”》。重在引导学生从具体的案例和情境中懂得生活中常会遇到许多看似平常，却暗藏危险的事，不要忘了给自己提个醒，不上当受骗，遇事多动脑筋，并认识到心中没有“110”的危险。接着，通过对故事《智捉小偷》的分析和有效报警的事例讲解，教师引导学生通过实践体验来获得有关经验，让学生懂得，遇到危险时的应急措施，学会自护自救，如有紧急、危险情况懂得借助大人力量，脱离危险。

《心中的“110”》一课体现了新课标的教学理念，通过师生、生生互动、课堂表演、引导学生深刻认识、体会“心中的110",从感性认识上升到理性的认识，以此指导自己的行为,恰当地应对所遇到的情况。

精心构建“三问”自主学习型课堂：“一问：自主学习前提出疑问，让学生带着问题进入课堂”“二问：自主学习中边学边问，以问导学”“三问：自主学习后总结反问，带着问题走出课堂”。让课堂成为“提出问题——解决问题——提出新问题”的自主学习过程，培养学生的高阶思维，让学习真实发生。

第二环节——集体备课思路与课堂教学设计

坚持问题导向，着眼思维提升，是道德与法治学科教学中非常重要的教学理念。这种理念在《中华民族一家亲》、《心中的110》和《玩也有学问》等课程的集体备课中，可以通过构建基于道德与法治学科问题链的结构化思维和“一体化”设计来具体实现。

以《玩也有学问》一课为例，教师可以通过引导学生探究不同游戏的价值和意义，帮助学生树立正确的娱乐观念和价值观。同时，教师还可以结合学生的兴趣和爱好，设计相关的教学活动和评价任务，以激发学生的学习兴趣和参与度。

第三环节———研讨与交流

课后，孙倍倍老师和张海燕老师分别就“教材分析、学情分析、教学目标制定、学习活动设计、教学反思”等多方面进行了授课反思。

其后，参会老师们纷纷畅谈各自的听课感悟，并结合研讨主题进行交流研讨。老师们肯定了两位执教老师在教学活动设计上的巧思，能基于学情创设多样化学习情境，激发学生的学习兴趣，有效达成素养目标，同时也提出了自己宝贵的建议和想法。

几节课都很好地对教材进行了解读和创造性地处理，课堂实操性强，紧密结合生活实际展开教学，具有较强的参与度和体验感，较好地落实了课时目标，渗透了核心素养的培养。

大家在高品质课堂理念的引领下，积极探究小学道德与法治学科教师变革课堂教学方式，落实新课标理念，运用“问题导学”的教学方式，通过研读课标、研读教材、研读学情，理清教与学的“核心点”，进而选择适宜的教学方式与教学路径，以“驱动问题、推进问题、引申问题”为抓手，设置与之匹配的学习任务，促进学生深度学习，发展学生核心素养。

风正潮平，自当扬帆远航；任重道远，亟待策马扬鞭。我们将继续深耕课堂，以核心素养为导向，聚智慧与力量，同心齐研向学而教，打造“智美”高品质课堂！