小小积木，创意建构

大手牵小手

观察时间：11月4日～11月8日

观察对象：阳阳、树鸣、乐乐、芮芮等

观察地点：建构区

观察教师：赵俊焕

　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“要为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持和引发幼儿的操作、探究等活动，引导他们通过自己的发现主动建构经验。”

在建构游戏中，幼儿可以建构对于世界的认识，在与环境的相互作用中发现自我、探索各种事物和现象之间的关系，了解周围的社会生活，发展社会交往技能。

　　

积木是幼儿喜欢的玩具材料之一，它能变幻出无穷的玩法，搭建出不同的作品，给幼儿留下无限想象和创造的空间。小小积木，却可以引出孩子们无穷的游戏想法。积木形状多，材料开放、易拆易建，幼儿可以任意组合，它融合了许多领域的知识技能，以操作、搭等为途径的自主性学习区域。每个孩子都是建筑师，小小的积木在他们的手中仿佛有了魔力，孩子在游戏中挥洒出无穷的想象力和建构能力。让我们一起走进星河湾中心幼儿园小二班幼儿的“积木世界

　　幼儿进入建构区后，有条不紊地选择了一些长方形积木开始搭建。阳阳先是将积木仔细地平铺在地面，搭建一个长方形的底座，过程中神情专注认真，嘴里还小声说着“这是地面”，可见其做事有自己的想法。从这一行为能看出他是个专注度较高的孩子，沉浸在自己的建构世界里。

　　开始用积木搭建公路。阳阳首先选择了长条形的积木作为公路的主干道，一块一块整齐地排列，很快主干道就延伸出了一小段。接着，阳阳又用的小积木在主干道旁边搭建了一些小岔路，就像公路连接着不同的地方。在搭建过程中，他偶尔会停下来思考，调整积木的位置，总共用时20分钟，完成了一条颇具创意的积木公路，脸上洋溢着自豪的笑容

　　用许多长条积木在地上首尾相接连成公路状

小朋友们，看到这么长的公路都来了兴趣，然后纷纷跑到公路上来当小汽车在公路上行驶，这时候

语森：“公路上是有收费站的，我和爸爸去北京的时候就路过了好多收费站。”

阳阳：“哦，对呀，我们可以再增加几个收费站。”

他们用正方形的积木做为收费站的房子，三角形的积木当做护栏，一会儿就搭建了个收费站。语森还成收费的工作人员！

【幼儿行为分析】

边游戏边搭建是小班幼儿的年龄特点，所以在搭建的过程中生成了收费站的游戏，幼儿合作完成了收费站，同伴之间的互相启发，丰富了彼此的搭建经验，使他们的搭建作品逐渐完善。

【教师支持策略】

在游戏活动中，教师身兼观察者、倾听者、记录者、分析者、参与者、分享者、支持者等多重角色。

树鸣准备搭建小舞台。他先挑选了几块长方形的积木作为舞台的底面，一块一块仔细地拼接起来，嘴里还嘟囔着“这是舞台的地板”

　　接着，他选了一些较矮的小长方体积木放在底面四周，当作舞台的支柱。在放支柱的时候，有一根总是倒，他皱了皱眉头，尝试调整位置，最后成功固定。

　　然后，他用长一点长板形积木搭建了舞台的屋顶，搭建过程中不断调整角度，让屋顶看起来更漂亮。



　　在搭建屋顶的过程中，树鸣发现有一块长板子总是掉下来他尝试了很多次都失败了，他就叫来了乐乐和欣欣想让她们来看一看到底是怎么回事呢？欣欣和乐乐围着舞台转了一圈寻找原因…？发现这根长板有点短所以才会一直掉下来的，他们一直在小心翼翼调整位置，一遍一遍的尝试缩短距离，最后木板牢固的搭在了舞台的支柱上👍👍

　　【游戏分析】：小朋友们体验积木游戏，思维灵活，能联系生活，选择合适的材料搭建，同时能积极邀请同伴一起搭建，已经具备一定的合作意识幼儿在搭积木时和同伴合作可以锻炼多种能力。

首先是沟通能力。只需要交流想法。

其次是团队协作能力。他们要分工合作，有的负责找积木，有的负责搭建主体，有的负责装饰，共同为完成一个积木作品而努力，

然后 还有学会分享和尊重。合作过程中，孩子们要分享积木，不能独占，并且尊重同伴的意见和创意。如果

最后是培养责任感。每个孩子会意识到自己在团队中的任务很重要，自己的工作如果没做好会影响整个作品，从而增强责任感。

　　最后，他们在舞台前面摆了几个小方块，说是观众的座位。看着自己搭建的小舞台，他露出了开心的笑容。

芮芮和欣欣在舞台上表演起了，两只小小鸭的游戏小朋友们开心极了👍

　　【幼儿品质分析】

幼儿搭积木锻炼以下几种品质：

一、是耐心与专注力。搭积木是个细致的过程，像搭建舞台时，孩子需要长时间集中注意力，一块一块地拼接积木，这能逐渐培养他们的耐心和专注力。

二、是创造力。积木的形状多样，孩子可以根据自己的想象搭建各种造型，比如交通工具、建筑等，自由发挥创意。

三、是空间思维能力。孩子在搭建过程中，会思考积木的形状、大小和位置关系，像怎么让一块长积木平稳地放在两块短积木上，这有助于他们理解空间概念。

四、是解决问题的能力。积木可能会倒，造型可能不符合预期，这时孩子就需要思考问题所在，并且尝试不同的方法去解决，如改变积木的摆放位置或组合方式。

五是坚持性。当搭建大型或者复杂的积木造型时，孩子需要不断努力，遇到困难也不轻易放弃

第二周（11.14--11.15）

在积木区的活动一开始，欣欣就搭建了一个高高的小房子🏠，高高的房子吸引了其他小朋友的参与，孩子们把房子搭的越来越高越来越大了，这个过程中，孩子们采用了建构中的平铺、垒高、架空等基本技能，孩子们在摆积木的过程中能够逐渐理解上下、前后、左右等空间位置关系，感知高度的空间变化。 他们抓取、放置积木的动作可以锻炼手部小肌肉，同时眼睛要观察积木的位置，让手的动作更精准。较之前相比，孩子们的基本建构能力、对形状的认知、身体动作发展和同伴之间的协商交流都有了一些提高。

幼儿游戏中具体行为分析:

房子建到一定程度后，乐乐拿起一个长板，想要搭在“房子”上，一开始，他没有直接放上去，他在房子的一侧看了看，比量了一下，然后又走到另一侧搭（此处我们可以看出:蓝衣男孩能在进行某个行为之前先去思考动脑筋，用眼睛看一看比一比，说明孩子对物体长短的一个认知，也就是咱们说的目测能力）。

他把木板的一端放在地上，另一段尝试放在第二层架空的位置，试了试没有成功（虽然没有成功，但是孩子的尝试能够让孩子感知到物体之间的力度关系，和坡度高矮、选择的积木的稳定性和他们之间力的关系）。

欣欣又开始尝试（这里能看出孩子们之间的合作互助，这是孩子们的社会性发展），试了几次方木板总是掉落、倒塌（“试了几次”孩子们的多次尝试能让孩子们慢慢锻炼受挫能力坚持不放弃），他又尝试放在第一层架空位置，最后成功了，于是拿起了一个薄薄的方积木让其从木板的高处一端自由滑落（自由滑落游戏能让孩子们慢慢感知摩擦力、坡度与速度的关系），其他幼儿看到后纷纷效仿，并玩的不亦乐乎（孩子们的笑声是愉快的体验，是满足感，是情绪的表达，孩子们在快乐的情绪中感知周围的事物，现象积累经验，从而为今后的生活学习做铺垫）。

　　幼儿分析：

幼儿阶段的孩子们以感知为主，并不需要像大孩子那样，知识点都要学会，都要掌握，他们需要慢慢积累经验，养成好的习惯就会越来越好！

　　这边永震从底层开始，用较大的方形积木作为基础，相互紧密拼接。在第二层，开始使用架空方式，在四个角放置积木块，中间留出空间。随着楼层增加，逐渐调整架空的距离和支撑结构，确保稳固。每搭建一层会进行一次整体检查，对不稳定的部分加固。

　　在第二层出现轻微晃动。分析原因是中间架空部分支撑不足。于是增加了斜向的积木进行加固，从底层斜搭到上层，问题得到解决。这次搭建体验让他对架空搭建的技巧和结构稳定性有了更深刻的认识。

　　幼儿游戏行为分析：

首先是探索行为，幼儿通过尝试不同的积木放置方式来实现架空，这是对空间概念的探索，他们在摸索怎样的摆放能撑起结构。

其次是创造行为，幼儿可能会根据自己的想象搭建出独特的架空造型，比如桥、高楼的底层等，发挥着他们的创造力。

还有问题解决行为，当架空部分坍塌时，幼儿会尝试重新搭建，思考如何改进以保持稳定，这个过程锻炼了他们解决问题的能力。

第三周（11.18--11.29）

　　乐乐进入建构区后，迅速选择了积木。他首先搭建了一个长方形作为幼儿园的地基。过程中，他一边搭建一边自言自语说着“这是我们做早操的地方”，可以看出他在构建操场。

接着，他用圆柱体积木和长方体积木搭建了两层楼高的建筑，在旁边还竖起几个三角形积木，说是幼儿园的屋顶。搭建过程中遇到积木不够的情况，他会在周围寻找相似的积木替代。

在完成主体建筑后，他又用小的彩色积木在周围铺了一些，说是幼儿园的花园。整个过程中，[幼儿姓名]表现出较高的专注度和想象力。

　　幼儿的游戏能力品质分析：

1、形状感知与组合能力

幼儿使用木质积木和彩积木搭建时，能识别不同形状积木的特点。如用长方体搭建墙壁，圆柱搭建柱子，说明他们对形状有一定感知，且能初步组合不同形状来构建物体。

2、空间构建能力

在搭建中，幼儿会尝试搭建多层结构，像用木质积木搭高楼，体现出对空间高度的探索，也会利用彩积木围合出小院子等封闭空间，展示出空间构建能力的发展。

3、色彩搭配能力

彩积木的使用可看出幼儿色彩搭配能力。有的幼儿会选择鲜艳色彩搭配来吸引目光，或按一定规律选择色彩，如间隔排列，反映出他们对色彩感知和运用能力。

4、平衡与稳定性把控能力

搭建过程中，幼儿逐渐知道底层要稳固，如用大的木质积木作底，上面放小积木，以保持整个结构的平衡和稳定，这显示他们对平衡和稳定性有了一定的把控能力。

　　今天乐乐在建构区拿起木质积木开始搭建。他先用长积木围出一个大的长方形，说是幼儿园的围墙。接着，用彩色积木在长方形里面铺了一块一块的小方格，说是幼儿园的操场。

他选择了一些较大的木质积木竖着摆成一列，作为幼儿园的大门。然后开始搭建教学楼，他将方形积木一块一块叠起来，还不时调整位置，使教学楼看起来更整齐。在搭建过程中，积木倒塌了一次，但他没有气馁，重新搭建。 期间，他和旁边的小伙伴交流，分享自己搭建幼儿园各个部分的想法。最后，他用三角形积木做屋顶，完成了幼儿园的建构，整个过程展现出丰富的想象力和一定的解决问题能力。

　　这里乐乐用两个圆柱稳稳的搭建上了一根长板做作为我们的幼儿园的大门口。

　　这里乐乐又把来我们幼儿园的路用长木板把有些弯弯绕绕的道路给形象的展现出来了。

　　由以上可看出幼儿的观察能力从幼儿初期常是无意识、无目的观察，逐渐发展性：随着年龄增长，幼儿观察的目的性、持续性和细致程度会逐渐提高。

幼儿分析：

幼儿能参与更复杂的游戏，如建构游戏和角色扮演游戏。他们在建构游戏中会花费较长时间搭建积木造型，从简单的堆叠到构建有主题的场景，像搭一个“城堡”，这个过程可能持续十几分钟甚至半小时，因为他们开始有了目标意识，并且能够不断调整自己的行为去实现目标。在角色扮演游戏中，幼儿会持续模仿成人的活动如“过家家”，模仿爸爸妈妈做饭、照顾宝宝等情节，这种游戏的持续性建立在他们不断丰富的想象力和对社会角色认知的基础上。

游戏的持续性进一步增强。他们游戏中能够遵守规则，专注的时间可以越来越长。这是因为他们的注意力、自控能力和解决问题的能力都得到了更好的发展，能够理解复杂的游戏规则并为了达成游戏目标而持续努力。

　　《指南》中指出：“要理解幼儿的学习方式和特点，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视幼儿生活和游戏的独特价值。”幼儿自主游戏是幼儿所进行自发、自主、自由的活动，幼儿在游戏中探索、发现、想象和创造，通过游戏认识周围世界，感受生活，享受快乐！游戏是促进儿童发展的有效手段，游戏过程也是幼儿持续学习、深入学习的过程。只有富有挑战性的游戏才能引导幼儿不断进阶思考，不断解决面临的新问题，不断表达新的经历与体验，进而在游戏中发展智力、能力，幼儿的自我意识、社会意识也得到发展，让我们期待孩子们在自主游戏中继续发展、成长！

编辑：赵俊焕

校对：赵倩

初审：朱刘敏

复审：谢倩倩

审发：杜丽丽

单位：人和中心幼儿园第一分园