示范引领见真章 教学精髓共传承 —2024年秋季教务、教研主任“示范课”展示活动

陈海南

　　竹有千节，始于新笋;时序新秋，芳华待灼。为进一步促进学校课堂教学的研究，切实提高全体教师的业务素质和教学水平，形成积极向上的教研氛围。根据区教育局的指导安排，海口市第三十三小学举办了校级领导公开课展示活动2024年秋季教务（教研主任）“示范课”展示活动。我校钟小花、蔡兴和等6位教务、教研主任用实际行动，以身作则，引领垂范。于10月13日-23日开展了“示范引领见真章 教学精髓共传承”的展示活动，各备课组的老师们积极参与了此次听评课活动。

　　笃行而致远，惟实而励新。在展示过程中，6位教务、教研主任充满激情，教态大方，紧扣学情，各展所长，展现了各自独特的教学风格和组织能力。她们用自己的热情和智慧点亮了课堂，体现了一名教师应有的专业素养及水准。接下来，让我们一起走进她们的课堂，领略她们的教学风采吧!

精彩课堂

　　2024年10月18日上午第一节，钟小花教导在六(1)班开展“2024年秋季教务（教研）主任示范课展示活动”。题为六年级上册Module 7 Unit2 Pandas love bamboo.

　　钟老师引导学生先通过听短文，梳理信息，完成学习单，再阅读有关介绍熊猫的语篇。教师详细分析语篇，让学生对语篇结构有了解，再由学生选择自己喜欢的一种动物，模仿老师的结构化思维，在思维可视图的帮助下进行语言输出。

　　10月18日周五上午第二节，蔡兴和主任在五（3）班执教外研版《新标准英语》三年级起点五年级上册教材的Module5Unit1There are only nineteen crayons.蔡老师用学过的歌曲导入本课，用chant引入本课重点词汇，并通过猜老师买了什么物品的活动引入重点句型以及课文的学习。本课的教学设计亮点是帮助学生自己寻找归纳单词13-19的规律，总结There is和There are的区别和用法，并能There be句型交谈以及完成相关作业。

　　蔡主任采取多种教学手段如个人，同桌，四人小组，纵队小组，全班共同操练的方式，让所有的学生参与到教学中来，满足了学生的好奇心，求知欲，帮助学生发现问题，解决问题，体现了教师主导，学生自主学习的教学理念。学生回答问题踊跃，学习积极热情，参与度高，教学任务完成好，能感受到师生间良好的学习氛围。

　　10月22日周二上午第一节，王雪云副教导在五（6）执教五年级《圆明园的毁灭》一课。圆明园的毁灭是一段中华民族心酸屈辱的历史，主要讲述了圆明园的昔日辉煌景观和惨遭侵略者毁灭的经过。本单元的语文要素结合资料体会课文表达的思想感情，恰好为教学指明了路径。

　　上课伊始，王教导简单解题之后，并让学生以课文的题目是“圆明园的毁灭”，作者为什么花那么多的笔墨写圆明园昔日的辉煌？这一问题来走进课文，让学生从整体上感知了文章的表达特点，也为下文学习“辉煌”做好了铺垫。

　　在教学过程中王教导主要设计了四个步骤：第一步圈画景观；第二步探究表达；第三个步骤补充资料；第四个迁移练笔。

　　一个“辉煌”，一个“毁灭”。这两个字凝练了课文的全部精髓。纵观整堂课，王教导始终带领学生从语言文字着手，带领学生朗读课文、想象画面、体验情感，也让学生在这过程中学习查找资料、运用资料来体会文字背后情感的方法。我想学生对于勿忘国耻，振兴中华的使命和担当，一定会有新的认识。

　　10月22日周二上午第二节，李慧副主任在五（5）执教五年级《少年中国说（节选）》一课。李主任提前了解学情，想方设法激发孩子们已有的热爱祖国、奋发图强的情感基础，以理解课题为导入，通过补充资料，帮助学生了解时代背景，从而为后续理解课文、深化情感作好了铺垫。

　　首先，李主任通过小组交流的方式，疏通文意，既提高了课堂效率，又培养了学生小组合作的能力。接着，李主任还通过初读、诵读、齐读等形式，让学生反复朗读，在读中悟情，读中体会。整节课学生情感充沛，课堂活跃。最后，为了更好的加深学生的情感体会，强化学生查找资料的学习方法，李主任结合课后题布置了作业，了解为国家富强而奋斗的杰出人物故事，并小组合作完成手抄报。

　　10月23日上午第一节，徐玉姣副教导在五（7）班执教《小数的加减法》。在《小数的加减法》教学中，徐教导注重联系生活实例导入，激发学生兴趣。利用直观教具和多媒体辅助，让抽象知识具象化。但在教学节奏把控上还可优化，部分学生计算时仍易出错。后续要加强对这部分学生的指导，增加练习的针对性。同时，可多让学生自主讨论，培养其探究能力，使课堂更高效。

　　10月23日上午第二节，陈海南副主任和四（4）班的孩子们为我们展示了四年级苏教版第五单元《解决问题的策略—列表法》，本节课陈老师先呈现“桃树4行，每行6棵”这两个条件，让孩子从条件想起，提问题。再呈现“桃树和梨树一共有多少棵？”从问题入手想条件。“从问题想起”和“从条件想起”都是以前学过的解决问题策略，为新课的教学埋下了伏笔。

　　陈主任采用“扶”“放”结合，注重发展学生思维。教学例1第一个问题“桃树和梨树一共有多少棵？”时，陈主任指导比较细致。先让学生读题，审题，说出已知条件和问题。然后让学生尝试整理信息和问题，把已知条件和问题填到表格相应的位置。在陈主任的细心指导下，学生初次亲历列表的过程，体验用列表的方法来整理信息，进一步感受到列表可以使得繁琐的信息更加清晰，简洁，明朗，有助于分析数量关系和解题。教学例1第二个问题“杏树比梨树多多少棵？”时，陈主任放手让学生自己审题，列表，解题。由于第一个问题指导细致到位，第二个问题学生的列表和分析都督导完成得不错。学生的主体性得到了很好的体现。

评课议课

　　“独行快，众行远”，“教而不研则浅，研而不教则空”。课后，听课的领导和老师对教务、教导主任的展示课进行了深入的点评和交流。大家充分肯定了教务、教导主任的努力和进步，同时也提出了中肯的建议和期望。教教务、教导主任虚心听取意见，认真反思总结，为今后的教学成长奠定了坚实的基础。

结语

　　在教育的征途上，海口市第三十三小学的教务、教导主任正以饱满的热情、不懈的努力，书写着属于自己的教育篇章。相信在未来的日子里，她们将继续秉承“教书育人，立德树人”的宗旨，不断探索、勇于创新，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。

【策划】教学部门

【执行】全体教导、教研主任

【撰稿】陈海南

【初审】蔡兴和

【终审】李丹